《该怎么做》教学随笔

口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不断地发出信息、接收信息。它本质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练，实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使学生的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才能真正达到。例如，教学第二册《该怎么做》时，一年级学生的思维往往会停留在描述小朋友打碎了花瓶，爸爸回来以后可能出现的几种情况这一层面上。回答基本上是两种意见：一是爸爸回来后，非常生气，打了自己的孩子，或者发了一顿火；二是爸爸回来后，没有发火，而是亲切告诉孩子，以后做事要细心。其实教师还可以引导学生作深层的思考交流，如请学生认真听同学的发言，围绕这个同学的发言想一想，这个办法行不行？为什么？还有什么更好的办法？大家可以各抒己见，鼓励说出与众不同的看法。这样既训练了学生听的能力，又训练了学生思维的深刻性、独创性和敏捷性。