《口语交际·我们的画》教学案例

【设计意图及思路】

口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交际的意识、能力和习惯。

【教学目标】

1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法：

2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

其中，激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际是本次口语交际的重难点。

【教学过程】

一、创设氛围，激趣导入

1、观察图画，了解图画内容，出示课文彩图：

你们看，图上画了谁？他们在干什么？学生观察图画后回答。

2、激趣引入：

揭题：“我们的画”。

谁是我们班能干的小画家？（学生自我表示。）

出示“小画家”、“小话家”强调、粘贴和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的“小画家”，谁又是能讲会评的“小话家”。

用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生“和图上的小画家比赛”向学生提出争当“小画家”和“小话家”的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。

一年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用鲜艳的色彩、有趣的画面很快吸引住学生，体现本次口语交际的主题，采用激励式评价，让学生充满信心地进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。

二、以图激趣，明确要求

1、教师示范自己的画，出示“画了什么”？

你们猜，我画了什么？

学生自由猜测。

教师介绍自己的画。

你们想知道我为什么画吗？出示“为什么画”，学生自由说想法。

你们喜欢我的画吗？出示“你喜欢吗”？

学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见，建议，或提出问题。

教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。

2、学生个人上台介绍：

你能给大家讲讲，你画了什么吗？其他小画家要仔细听，他讲清楚自己画了什么吗？

一个学生介绍自己的画。

因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。

你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊？

学生：你们觉得我的画怎么样啊？

其他学生或表扬，或鼓励，或提意见，建议，或提出问题。

还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画？

有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。要进行口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从模仿老师开始进行口语交际的。所以，我首先作为这次口次交际的参与者、合作者，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮助全体学生继续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面四人小组内相互交流打下较好的基础。

三、激情促说，多向互动

1、四人小组内介绍自己的画：

四人小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

2、小组代表上台展出自己的画。

3、小代表介绍自己的画：

教师可随机引导做代表的学生充分说自己的画，一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

4、学生跨组交流：

你们一定还想看看其他组的画吧？那就快带上你的画去和其他小画家交流吧。

学生自由走动，相互介绍自己的画、评别人的画，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。

这时教师也参与到学生中去，做好必要的引导，并注意组织学生，使整个交流自由而不随意。老师的激励，孩子们强烈的表现欲望，使整个课堂非常活跃，每个学生都还想上台介绍。我顺势推出安排的小组内互相讲、互相评的环节，让每个孩子都能互动起来，要求小朋友们先将自己的作品介绍给小组内的伙伴们，同时，如果别人有不明白的地方，提出了问题，小画家要一一解答。这样，给学生创设了一个交际的环境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，从而达到本课“能讲清楚自己画了什么和作画时的想法：培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际”这一教学目的。我还请每个小组自行选一名代表参加全班的交流。在让每个孩子小组内充分说的基础上，请每组的代表上台来介绍自己的画，同时，他们还要解答班上其他小朋友提出的问题，这样先生之间的互相交流，极好地提高了学生口语交际能力。最后，老师又组织学生进行评比，及时地给予学生鼓励，提高他们的学习兴趣和积极性。最后安排学生自由地看看别人的画、评评别人的画，就是鼓励孩子扩大口语交际范围，让他们的自主性更强。

四、表扬激励，课后延伸

你们既是能想会画的小画家，也是能讲会评的“小话家”。

下课后，我们一起办一个画展，把所有小画家的画都贴出来，把我们的教室打扮得更漂亮。

【教学反思】

有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的见解，这是第一学段口语交际的阶段目标之一。我在语交际《我们的画》教学设计时，努力贯彻“多向互动”的教学理念和本学段的要求。

1、激活学生口语交际的兴趣：

要使学生真正成为语文学习的主人，必须做到激发和培养学生学习语文的兴趣。新《课标》要求：口语交际是自主的与人交流，敢于发表自己的意见，有独到的见解，要讲究文明礼貌，能用普通话清楚明白地表达意思，要有创新意识。在教学中如何贯彻新《课标》的精神，体现教材的编排意图，我灵活地运用了教材，激活学生的口语交际兴趣，根据学生形象思维占主体的特点，向他们展示色彩明丽的图画吸引他们的注意力，向学生向充分展示语文学科本身的魅力，让学生打开“话匣”。这对学生学习语文而言，有几两拨千斤之效。

2、尽可能地实现口语交际的多向互动：

“交际”是口语交际的最本质、最重要的内容，注重的是个体之间的交流和沟通。只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”，对于一年级的孩子而言，交际中的指导是十分重要的。因而，一方面，我作为这次口语交际的参与者、合作者，设计了一处教师范说的内容，首先大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样这让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进行互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。因为有了老师的示范，他们开始有目的性地进行着口语交际。之后，以四人小组说，小组代表说、学生跨组交流等形式进行多向的交流，让学生在课堂中尽可能多地多说，处于互动的状态。

3、尽可能多地给学生口语交际的实践机会：

人的口语交际能力是在不断的实践中形成的。因而，在课堂上要尽可能地让每个学生都有口语交际实践的机会，得到锻炼的培养。在《我们的画》中，我设计了很多实践的机会如：学生个人上台介绍，四人小组内介绍自己的画，小组代表上台展出自己的画，学生跨组交流，让学生自由发展自己的看法，进行相互评说等等，让学生在说中，在相互的交流中不断提高口语的水平。