四幅连环画的效力(续)──《爷爷和小树》课堂实录及反思

【《爷爷和小树》课堂实录二】

老师先请学生推荐５个会画画的小朋友来到黑板前，要求他根据老师说的话，画画。

师：这几天天气突然变冷，小朋友们身上都添加了衣服，可是在寒风中有一棵小树──（老师边说边转过身看黑板， 学生们正在画， 有的是几片叶子的小树，有的是撑开大大的树冠的小树。下面有学生帮着提意见，纠正）

师：你们看到了吗？看见了什么？

生：老师，我看到了一棵光溜溜的小树。

生：我看到一棵掉光了叶子的小树。

生：老师，还应该画上风。（老师随手添了几笔）

生：我看到了小树很小。

生：看到了小树再风中发抖。（两手抱胸）

师：你听到小树对你说什么？

生：我听到小树说，“呀，好冷呀！”（缩着身子状）

生：呀，冷死我了。

生：啊，好冷呀，快来救救我吧！

师就在一棵小树旁写上“呀，好冷！”

师：谁会读？（指名一生读）

师：这个 “冷”lěng 字你是怎样认识的？

多生读“冷”后

师：我们还会用什么方法记住它的形？

生：一个两点水加上一个今天的“今”多一点。

生：我知道右边是个司令的“令”。

生： 褚玲同学的“玲”字去掉王字旁加上两点水。

师：天冷了，水结冰了，所以少了一点，变成两点啦。今天我们又新学会了一个偏旁——ン

师： 啊呀，咱们光在研究“冷”字，这样小树会冻死的，赶快想想办法吧！

生：我给小树包上稻草。

生：给小树包上稻草绳。

师：你怎么会想到这样的好办法？

生：我看见公园里的小树身上是这样的。

师：你的小眼睛真会观察。

生：我是在语文书上《爷爷和小树》一课看到的。

师：你可真了不起，会自己看书啦！（学生微笑着坐下）

师：我们赶快给小树绕上草绳吧？

（小朋友马上画上草绳）

师：现在小树感觉怎样？

生：小树不冷了。

生：小树笑了。

生：呀，好暖和！我不冷了。

师：谁能再说一下他刚才说的话？

师在第二棵小树旁写上“好暖和！”

生：呀，好暖和！我不冷了

生：呀，好暖和！我不冷了

……

指名多个学生说，并及时正音。）

师：咱们给小树绕上了草绳，就像给小树 穿上暖和的衣服 。

出示带有拼音的句子“冬天到了，我给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。”

师：谁能读这两个句子？

学生自由读。

师：你有没有要提醒大家的？

生：我提醒 大家不把“穿”念成平舌音，应该是翘舌音。

师：提醒的真好，咱们一起拼读一遍。

生拼读后师：谁能记住这个生字宝宝？

生：上面一个点穴的“穴”下面一个牙。

师：我真佩服你，连这个“穴”字你也认识！

生：我是电视里看来的。

师：看电视也能帮助我们识字。

接下来指名学生读。要求读准字音。

师：你能像刚才范文韵同学读的那样 流利吗？再读读，练练。

（学生反馈读）

师：小树在你的帮助下，安全地越过了冬天，春天到了。

生：小树发芽啦。（老师顺手给第三棵小树画上了 新芽）

生：小树长出了绿绿的叶子。

师：它在阳光雨露的滋润下，小朋友细心呵护下，小树长大了。

生：小树长高了。

生：树叶密密的。

生：小树张开了枝叶。

师：（老师给第四棵小树加了树冠。）看上去像什么？

生：像一把伞。

师：真好，能说的更好？

生：像一把绿色的伞。

师：你们的想象力真丰富。

师：这时小树会对你说什么？

生：我给你挡阳光，你就不热了。

师：好呀。

生：你在我身边乘凉吧！

师： 谢谢你，小树。我不热了。（边说边写“不热了！”）

师： 我们在小树下乘凉、唱歌觉得——（引导读）

生：不热了。

有人把“热”念成“乐”

师：谁来能读准这个字？纷纷练习后，用开火车的方式读。

师：你能想办法记住“热”字吗？

生：下面是四点。

生：热的流汗了。

师：是四点底。

生：第一点朝左，后面三个点朝右。

你观察的真仔细。

出示句子“夏天到了，小树给我撑开了绿色的小伞。我不热了。”

（指导句子朗读）

师：我和小树互相帮助，现在 成了好朋友 。

师：下面请你根据图或老师提供的句子说说“我和小树”的故事。（出示课题）

学生马上看着图 或看着老师出示《爷爷和小树》改编的课文进行说话、朗读。指导读文（略）

老师趁学生读文时快速把其它的生字写在连环画中。

师：今天学的9个生字宝宝全躲在这些连环画中，看谁能找到它们？

学生压着指头在一个个地找，最后请学生到图中圈出来。

师：（在圈上加两笔就成了奖励的苹果） 这个苹果是奖给你的……此堂课结束。

【感悟】

１、精心备课

在纷乱迷眼的教育新理念中，我们一线的老师不能没了自我，不能盲目追崇。不管 理念有多新，不管如何 善于大胆改革，但是还是要坚守语文姓“语”。要时刻抓住语言文字这个本体，对文本语言进行理解、揣摩、积累和运用。要时刻记住以新课程标准精神为 指针，以教材为载体，深入学生的认知状况，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素也要努力做到心中有数。（也就是要认清教学对象）老师“粗放经营”的备课，容易应变课堂的“动态生成”，但往往容易使课堂偏了，老师很难把握住，这就显得精心备课更加重要了。

２、灵活引导

当我们给学生创设了相当的自主空间，学生潜能较为充分发挥出来时，老师再精心的备课也是难以预料的，比如：如何引导学生回答开放性的问题？如何把握好教学中的“放”和“收”？如何有效引导学生进入情境？等等。

３、不断反思

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。老师应该不断反思课堂，在新课程教学中，没有特别的经验，可以说是摸着石头过河的阶段，不管是成功还是失败，反思就好象照镜子，偏左，偏右可以自我纠正。通过反思积累经验，有助提升我们把握的课堂的本领。这样就能使自己少走弯路，与新课程一起成长！