遇到这种情况我该怎么办──《画》教学反思

教学古诗《画》中的生字“色”时，在交流了“色”的识记方法之后，我习惯性地让一组学生以开火车的形式给“色”组词：红色、紫色、淡蓝色、绿色、五颜六色，火车开到刘端阳那里时，一个成语被她脱口而出，为了引导学生多看书，多积累词语，我对她大加褒扬：“你是我目前为止最欣赏的学生。因为你不仅会给‘色’组词，还知道五颜六色这个成语，真是太了不起了。”接着我又向她竖起了大拇指。学生听到我对刘端阳的表扬，都向她投来羡慕的目光。

“老师，我”。我寻声扫视，只见李靖博小手举的高高的。这是个上课听讲专心、思维活跃、深受老师们喜欢的孩子。看来，我的引领起到了立竿见影的效果，在我的示意下他起身迫不及待地说：“七颜八色。”

听完他的发言，我先是一惊，然而留下更多的是犹豫：这时，我直接告诉他这不是成语，也不是词语，会不会给本来充满自信的他迎头一棒，虽然在我们成人看来这是一个滑稽可笑的模仿，但是站在孩子的角度看，他也是费了一翻功夫，动了一翻脑筋。更让我担心的是这样做会不会抑制他的创造力和想象力？如果这时对他的自创持鼓励态度，肯定会有诸如八颜九色、九颜十色……这些自创就会接憧而至 。

在这种情况下，我该如何去引领呢？