《语文园地一》教学杂谈

【浙江省嘉兴市海盐县天宁小学许虹艳】

〖在丰富多采的游戏活动中识字，激发兴趣〗

一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主。他们天性好动，而活动则是他们最喜闻乐见的方式。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。

布鲁纳说过“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的轶文趣事举不胜举，学生听了这些故事不由自主地对汉字产生了好奇心。我们可以经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。

总之，低年级学生喜欢做游戏、喜欢比赛，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，就会将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。让学生在游戏中进行识字，在活动中无意识地达到识字的目的，会收到意想不到的效果。把活动穿插于识字教学过程中，避免了单纯识字的枯燥无味，让识字教学变得生动有趣，充满魅力，学生的学习就会顺利地由被动变为主动。

《语文园地一》我会连，出次接触反义词，如果把四对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下跳舞，做找朋友的游戏。这样做就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。

【江西省新余市新钢第二小学李玉】

〖如何教小学一年级学生学会提问〗

一年级第一学期《语文园地一》要求学生知道句子有两部分内容组成。如：谁在做什么？乐乐洗水果；或谁是什么？我是小学生等。随着知识的增加，句子的内容也复杂起来。有时一句话中包括四部分内容，如什么时间，谁在什么地方，干什么。一年级句子结构教学本身就是用提问题的方法来完成的。结合句子结构教学理解句意，这是启发学生学会提问的重要内容。例如，要求学生模仿写句子，给的例句是：早上同学们在操场上做早操。学生仿写时，首先要给自己提出问题：这句话有几个部分？每个部分说的是什么？学生知道这句话有四个部分。第一部分是“早上”，告诉了什么时间。第二部分是“同学们”，告诉了是谁。第三部分是“操场上”，告诉了什么地方。第四部分是“做早操”，告诉了干什么。明白了句子的结构和意思以后，学生仿写不会出错。在做补充练习完整句子的练习时，也是让学生用提问的方法，知道句子告诉了什么，没告诉什么，应该补充的是什么。例如“妈妈在家里（）”已经告诉的是“谁”（妈妈），“在什么地方”（在家里），“干什么呢”没告诉，没告诉的，就是要补充的内容。实践证明，在句子结构教学中，引导学生提出问题是行之有效的。

【浙江省嘉兴市海盐县实验小学李志红】

〖在语文园地教学中培养学生的合作能力〗

新教材编排将原来的基础训练改为语文园地，题目趣味性增加了，更有利于学生的合作。

如《语文园地一》的认姓氏字一题，体现了引导学生在生活中自主认字的教改思想。练习时，让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。在合作交流中学生又会认识许多姓，可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂，很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。再如《语文园地一》的读读说说一题，训练学生用谁干什么说一句完整的话，可同桌两个互相做动作，来说一句完整的话。

【新疆维吾尔自治区省奎屯市第七小学任青】

刚刚入学的儿童说话常常会出现表达不清、无条理、不能用普通话表述等现象。这就需要老师对学生进行口语交际训练，使学生学会表达与交流，初步学会与他人友好交往。

口语交际包括两方面内容：一是培养看图“说话”的能力，二是培养与他人之间互相交流的“交际”能力。如何培养和发展学生口语交际能力呢？

课堂教学借助课程资源展开想象，培养说话、交际能力。

在口语交际《有趣的游戏》教学中，让学生四人一组说其规则，再重点指导学生看图，说说图上有哪些游戏，让学生观察图后说说小朋友做游戏时的动作、表情。同时结合自己做游戏时的心情和感受说说图上小朋友可能会说些什么？让书中的画“活”起来，站学生“入画”，使学生说话能力得到提高。