《操场上》教学案例与反思

【案例】

发现规律，自主识字。

ＣＡＩ出示生字“打、拔、拍”。

师：仔细观察这些字，看看你有什么发现？

生：它们都有“扌”旁。

师：你的眼睛真会发现，再动脑筋想一想，为什么它们都有“扌”旁。呢？

生：因为它们都要我们用手去做。

生：因为它们都与手有关。

师：你能动脑筋记住这些字吗？把方法告诉同桌。

师：（指名汇报）

生：“拍”就像一个人用手打一个白色的小皮球。

师：你能编故事记住它，真好。

生：“白”加“扌”旁就是“拍”。

师：用学过的字加偏旁，这个方法也很好。

生：“拔”就像我的一个朋友用手在擦头上的汗。

师：你真了不起，懂得用编故事的方法记字。

生：“扌”加“丁”就是“打”。

生：小丁左边一只手。

师：孩子们真聪明，不仅发现了这些带有“扌”旁字的规律，还能联系生活，用不同的方法来记住它们。……

【反思】

九月，我有幸为县教育局举办的新教材课程改革实验培训会献课，我执教的是第一册的识字课《操场上》，这堂课是在新课标的理念下设计的。课改语文实验教材的一个特点是：识字量增大了，如果按过去那种“老师教，学生学”的学习方式来学习，显然是不行的。

《语文课程标准》第一学段的识字目标中指出：让学生喜欢学习识字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。本课有意识地教给学生识字的多种方法。为今后的自主学习打下扎实的基础。比如：在识字时，让学生观察带有“扌”旁的字，鼓励学生发现规律，按偏旁归类识、记生字。当学生讲到“拍”就像一个人用手打一个白色小皮球，老师立即肯定他能用编故事的方法识字；当回答“拔”的左边是“扌”旁，右边是“友”加一点时，表扬他课外能自己主动识字，用加一加的方法识字。这样，课堂上，学生不仅学得轻松，而且也掌握了一定的识字方法，教学过程中，老师不断对学生的点滴成功给予充分的肯定和鼓励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心，让课堂上涌动着生命的活力，学生的自主学习发挥得淋漓尽致。