集中识字也应体现“人文性”──《操场上》教学片断与反思

《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在阅读教学中，因为课文大多文情并茂，这一要求易于理解，也易于实施。而《操场上》是集中识字，教学中如何在工具性的基础上体现人文性，使二者和谐统一呢？我做了以下的尝试：

（学生认读了６个词语：打球、踢足球、拔河、拍皮球、跳高、跑步。）

师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？

（学生们跃跃欲试，小手举得高高的，嘴里不停地喊着：老师，老师！我来！我来！）

师：小朋友别急，这些词语宝宝都在你们组长的信封里藏着呢？赶快把他们请出来，给他们排排队。

（学生们四人一组很快地按规律给这六个词语排成两队，老师请两组不同分法的小组把词语贴在黑板上。一组是按偏旁分类，一组把有球字的词语放在一起，剩余三个词语放在一起）

师：下面有请组长为我们介绍一下这样分的理由。

（教室里掌声响起。）

一生（用手指着黑板面朝大家胸有成竹）：我们组一致认为该这样分，理由是打球、拔河、拍皮球这三个动作都要用到手，其余三个动作都要用到脚。

另一组长抢着回答：我们组这样分的理由是打球、踢足球、拍皮球都有一个球字，其余三个词语没有球字。

师（由衷地赞道）：真棒！现在咱们来玩个猜字的游戏好吗？

生：（兴奋地）好！

（课件展示小篆“足、手”。）

师：现在咱们看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变到现在已发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？

生：第一个字是足字。（几只小手陆续举起。）

师：你为什么猜它是足字？

生：（几个学生争着回答）因为上面那个圆的是人的头，下面的一撇一捺就像是人两只脚，这个人正迈开大步向前走呢。（有的学生边说边迈开步子走）

师：肯定是足字吗？

生：（大声地）肯定。

师：好，让我们来看看谜底。（在篆书“足”字边上出现它的楷书及一张笑脸，学生一齐欢呼。）

生：左边一个我猜它是手字，因为它太像一只手了。

生：对。一定是手，那横是肩上的骨头，撇下来是手上的骨头。（该生在手上比划着。）

（在篆书“手”边出现它的楷书，学生再次欢呼。）

师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？在古代脚就叫足，所以把足写成这个样子。不少古汉字就是像这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字，我们应该为我们祖国拥有这举世无双的汉字而自豪。

（课件出示本课要学会的两个偏旁：⻊、扌。）

师：当“足”变成偏旁的时候，它那长长的脚就要缩回去，变成“⻊”，当“手”变成偏旁的时候，就简化成“扌”凡是跟脚有关的动作，大多都有“⻊”，凡是跟手有关的动作，一般都有“扌”。小朋友，你能做做跟手跟脚有关的动作吗？

（学生的兴趣一下子被调动起来，立刻站起来。）

生：（边做边说）老师，你看推车要用到手。

生：拎水的“拎”有“扌”。

生：地上有条虫子，我用脚去踩。

生：老师，刚才你用手摸我的头。

……

（教室热闹非凡，每张小脸上洋溢着成功的喜悦，许多小手举得高高，嘴里不停地喊着“嗯，嗯，嗯”，没有被叫到的同学不时发出阵阵叹息声“唉！”）

【反思】

放手让学生发现，让学生猜字，以及让学生用自己的方式记忆汉字，采用的是探究性的学习方式。这是以人为本思想的具体体现。选择“足、手”的篆书让学生猜现代字是适当适量的，这两个字的篆书，特点还依稀保存在它们的楷书中，对学生记住这两个字的特征颇有助益，也有助与培养学生对汉字的热爱之情。凡是跟脚有关的动作，大多都有“⻊”，凡是跟手有关的动作，一般都有“扌”。这些都体现了汉字的规律，也体现了汉字本身蕴涵的文化底蕴。这里探究学习方式的运用与汉字科学紧密联系，是对《语文课程标准》倡导的语文教育要遵循语文教育规律的理念的具体落实，也是对汉字文化底蕴的充分挖掘。这对于学生吸纳本民族优秀的传统文化具有重要意义。