激兴趣　巧识字　多识字──《在家里》教学札记

识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。《语文课程标准》也强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”整个小学阶段要求学生的识字总量约为３５００个，而低年级就要求认识常用汉字１６００～１８００个。

刚入学的儿童一打开课本就是大量的识字，而且识字教学时间紧，这就给学生的学习增加了难度，所以说，对于一年级学生而言，如何激发他们识字兴趣，开发他们更多的识字潜能，让孩子们不觉得识字是枯燥无味，反而认为它是一件快乐的事情，这个问题一直萦绕在我的脑海中。

著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。对，首先要让学生对识字有兴趣，这样才能巧识字，达到多识字的目的。

１、在生活中识字：

《在家里》这节识字课中，我发现有很多字都是学生在生活中无意识地记下来的。比如“台灯”这两个字，有一个学生说，我经常看电视，电视上常常出现“中央电视台”这几个字，其中的“台”就是台灯的“台”。还有一个学生说，我上学的前一天，妈妈给我买了一盏护眼灯，那盒子上就写着“台灯”两个字。可见识字教学要与学生生活实际相联系，在生活中识字。小学一年级学生在幼儿园、家中或者其它地方已经接触到一部分生字，有的已经是很熟悉了，这时我们要尊重他们已有的识字基础，鼓励他们大胆地在生活中识字。于是我开始放手让学生们利用生活中的各种物体进行识字。

２、充分利用校园文化帮助学生识字。教室里的黑板报、班级文化建设的各种专栏，学校的宣传橱窗长廊、告示牌、办公室的牌匾等都是学生识字的资源，可以有意识地问问学生，引起他们的有意注意，不多久，他们就会认识很多字了。

３、借助生活中的各种物品识字。我让学生利用课余时间收集报纸、杂志、食品等包装袋上的汉字进行展示，并交换学习，比一比谁认的字多，谁能当小老师教大家识字。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的兴趣

４、此外，在生活中，学生们还可以利用同学、亲友的姓名，街上的广告牌、 车站牌、广告语等识字。

５、在课堂上趣味识字。

６、在传统的识字教学中，识字教学就是先教读音，再组几个词，造几个句 子。时 间长了，学生觉得枯燥无味，最后失去兴趣。为了让学生喜欢学习汉字，能有主动识字的 愿望，应该在识字教学设计上体现一个“趣”字。

７、片段一：在教学“四”这个字前，我给学生们讲了个关于“四”的小笑话。（小笑话的内容略）学生们听后个个笑得前俯后仰，我说：你们可不能像小笑话中的那个人一样，要认真学好“四”字。在学习“兔”字时，学生们很容易把“、”忘了。如果能编一个生动有趣的小故事，这种现象就可以避免了。比如：一只马虎的小白兔有一天放学回家，进门时一不小心把尾巴夹在门缝里，变成了一只短尾巴兔，如果连这条短尾巴也掉了，那小白兔就不可爱了。这样，在学生们眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个生动活泼的个体，在每个个体里还有丰富的故事。学生真切地感受到识字的乐趣。──小故事、小笑话可以“有趣”识字

８、片段二：我在教学“七”时，自编了一个顺口溜帮助学生记忆行和义：“十字一竖向右弯，它比十要少上三。”在教学“坐”时，也编了一句：“一堆土上坐两人。”顺口溜易学易记，而且学生们对顺口溜有一种天然的亲和力，他们不仅可以利用它轻而易举地识记生字，而且学习的积极性也大大增强了。──编顺口溜可以“有趣”识字

９、片段三：在教学“告”、“春”、“来”字时，我编出字谜让学生猜：“一口咬掉牛尾巴”；“三人日下去春游”；“米上加横竖出头”。学生们兴趣盎然，学生的灵性在猜谜活动中淋漓尽致地发挥，怎不叫人欣喜？猜谜是学生很喜欢的一种活动，它不仅能活跃气氛，还可以锻炼学生的思维，是一种比较好的识字方法。──编字谜可以“有趣”识字

１０、片段四：在教学合体字“明”、“远”、“您”等字时，我让学生做了一次加减法：日＋月＝（） 远－（）＋□＝（） 您－你＝（）学生们既兴奋又好奇，学得可开心啦！识字不再是死记硬背的枯燥填鸭活动，而是充满情趣的游戏。──加减法可以“有趣”识字 。

１１、现在，我班学生还能自编小故事、顺口溜、字谜等来帮助大家识字，现将精彩有趣的摘录如下：

“雨”：一天，玉皇大帝醒来往人间一看，发现庄稼都干死了。怎么回事呢？原来他睡的时间太长了，你可知道“天上一天，地上三年”，玉皇大帝一急，大哭起来，于是天空下起大雨来。“雨”字的那四点就好像是雨珠子。

“回”：小口回家大口关门。

“左、右”：小朋友，靠右走，右字下面是个口；小朋友要记清，左字下面是个工。

“香”：太阳下山后，农民伯伯可以闻到田里禾苗的香气。

“星”：一个小学生一抬头就看到了太阳。

“闪”：一人躲进门里头。

“捉”：手和脚是好朋友。

一年级学生好动、爱玩、自制力弱，注意力只能集中１０分钟。而此时的识字量多，难度大，要使学生学得快，记得牢，教师就要充分利用语文课程资源，努力开发各种渠道，开展各项活动拓展学生识字的空间，激发学生识字的兴趣和主动性，让他们快乐地识字，为每一个学生在漫长的母语学习的道路上，打下坚实的基础。