浅谈识字课《在家里》的教学设计思路

《在家里》是小学课程实验教材语文一年级上册识字（一）的第三课。这是一节充满生活气息的识字课。不管是课文的插图，还是要求学生认读的词语，以及课文内容都是学生在日常生活中所熟悉的。因此学生对该课的学习是很感兴趣的。

《课程标准》明确提出低年段识字教学是将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境帮助学生识字。而且本册教材对识字的编排是认写分开，多认少写。

故此，这一课的第一课时可以重点落实以下三个的教学目标：

１、认识八个生字和五个偏旁。

２、培养学生认字的兴趣。

３、借助课文内容发展学生的语言表达能力。

为了使教学能与学生生活实际紧密联系，发挥学生学习的自主性，激发学生认字的兴趣，发掘学生已获得的旧的认字知识的潜能，培养学生自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可以采取了以下的策略：

１、充分利用教学的资源：

语文课程资源包括的内容非常广泛，学生最熟悉的家庭生活也包含其中，这节课教师可以充分利用这一资源进行教学，发展学生的语言表达能力。如在导入环节中，可以请学生拿着自己画的自家客厅向大家介绍客厅中的摆设，由于学生对自己的家庭是熟悉的，对家里的摆设是清楚的，加上一年级的小朋友是好表现的，老师让他们介绍自己家的客厅时，他们的情绪马上就会被调动起来。在学生说完自己家客厅的基础上，老师可以马上进行知识的迁移，让他们仿着刚才的方法看课文插图介绍图中客厅的摆设，使学生对家居物品有一定的概念，同时也知道看图说话可以按一定的顺序，可以用上一些方位词。

２、创设情境，让学生在活动中学习：

在认准字音的环节中，学生学会基本拼读后，为了鼓励学生练习不带拼音认读词语，可以创设开火车的情境。先告诉学生要当上火车司机就得练好本领，让学生和同桌练读词语，读好了再开火车读。开火车认读时，还要告诉其他学生，要当好火车修理工，竖起耳朵听听同学有没有读错，使学生在活动中掌握了读词。此外本课要求学生会认读的八个家居物品名称词都是学生日常生活中非常熟悉和了解的，所以在课上老师可以为学生创设家居物品展示会的情境，请他们当讲解员，把自己在日常生活中所了解的知道的用自己的话表述出来，既激发了学生学习的主动性和积极性，又能利用他们的生活经验去主动发展口语，生生之间也能通过交流丰富自己的知识经验。

３、引导学生主动识字，个性化识字：

在识字教学环节，老师不需要过多地讲解字音怎样读，字形怎样记，而是把这些都交给学生去自己解决，老师只从旁点拨。解决生字的读音时，可以让学生运用已学的拼音知识自由拼读生字，读准音，鼓励他们谁读得好就可以当小老师领大家读，通过个别读、集体读、开火车读等形式帮助学生逐步掌握字音。在认记生字时，老师应利用学生上小学前就已经有一点识字基础和学习拼音时已认了一部分的汉字这一特点，让他们调动自己记忆库中的汉字，通过熟字换一换，部件拼一拼的方法，看看哪个生字的半边自己认识或想出办法去记住它，找出各自认为适合自己记忆的认字方法，老师不求统一，只需根据学生的回答给予“认字大王、识字能手、智多星”等带有个性特点的名称奖励，以鼓励学生今后朝个性化识字的方向继续发展。

４、互动教学贯彻始终：

新《课程标准》还告诉我们，学生在课堂上不光要学会知识，还要学会交往，通过师生间、生生间动态的信息交流，相互影响，相互补充，达到共识、共享、共进。所以本课导入环节中设计介绍自家客厅摆设、认读生字环节中学生多种形式的读、和喜欢的人介绍家居物品，和全班交流认字的方法等，都能使学生能在互动教学中获得知识、获得发展、学会交流。

通过这一课的学习，不但要使学生们学会了本课的生字，更要拼音对识字的兴趣，并且还使他们知道识字的途径并不局限于课堂上，为今后学生的大量自主识字打下了基础。