《在家里》教学杂谈

【重庆市渝中区人民路小学赵睿】

识字是学习文化的中国，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。２１世纪是信息爆炸的时代。人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又是依靠阅读来实现。学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。

认读生字的过程往往比较枯燥，为了提高识字效率，减少生字的回生，我在教学过程中采用多种方式复现生字，及时巩固要求认识的字。俗话说：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。《在家里》一课，学生认读完词语后，我发给每个学生一张图和带有相应词语的卡片，让学生把它们一一对应。学生想把卡片和图上的事物一一对应就必须牢牢记住生字，识字的过程就在游戏中完成。

【湖北省恩施市教研室冉正方】

〖演一演，促进发展〗

实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如一位教师在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。

【浙江省义乌市稠城第三小学朱青】

在识字教学中训练学生口语交际能力。最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生说话。如在教学《在家里》一课的三个同偏旁字“打、拔、拍”时，先让学生说说它们的相同点，让学生知道，这三个字都是提手旁，它们的动作与手有关。然后又让学生说说它们的区别，并组词造句。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发现了学生的思维和语言。