把主动权交给学生──《一去二三里》教学随笔

一年级上册有篇意境优美的古诗《山村》，全文如下：“一去二三里，烟村四、五家，亭台六、七座，八、九十枝花”。

在教学这篇课文时，我先要求同学们借助音节读准字音，然后指导诵读，让学生读中理解，读中感悟之后，我展示课文挂图，帮助学生理解诗句意思，进行师生问答。

师：图上描写的山村美不美？

生：美！

师：我们的家乡有没有花、树？你认为我们的家乡美不美？

学生七嘴八舌地议论开了，有些学生顺势说：“我们的家乡也有花、树，很美”，有一部分学生却说：“我们的家乡虽然也有花、树，但是我觉得不美”。这时，我说：“我们的家乡难道不美吗？（意即我们的家乡美）顿时说“家乡不美”的学生一部分沉寂下来，一部分改口说：“家乡美”。突然，一位小男孩举起小手说：“老师，我们的家乡虽然景色很美，是山水园林城市，但是街上常常污水横流，人们随处乱扔果皮纸屑，我觉得看上去还是一点不美”。一石激起千层浪，大家的思维活跃起来，我们要保护家乡的自然环境，做文明的好市民，爱护环境卫生……。

童言无忌，时下，我们的家乡在很多方面确实远没有达到“美”的程度。“家乡不美”真实反映了儿童的判断，而教师的一句“家乡难道不美吗？”则把学生的思维火花全给浇灭了。教师把自己的想法或判断强塞给学生的做法，只会扼杀学生的灵性、思维和创新精神，我庆幸，我最终将主动权交还了学生！