《一去二三里》教学案例与评析

【教材简析】

课文是一首古代童谣，说的是郊外优美的景象，在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二是帮助学生认识和运用十个数字。

【教学要求】

１、认识１２个字，会写“一二三”３个字，认识１种笔画“一”。

２、正确流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

认字写字。

【教学难点】

辩认“八、入”、“九、几”。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：同学们，国庆放假七天，爸爸妈妈带你们到哪儿玩了？

（生：北京、襄樊……）

师：今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧！已经有两个小孩在边走边看了……（屏幕显示画面，音乐响起）

二、学习新课

１、看图明意：

出示课件，指导学生看图后：

⑴师：你们看到了什么？

⑵学生自由回答（亭子、树、人家、花……）

⑶师：能不能用自己的话来说？

（这是一个小山村，住着几户人家。山里有六、七座亭子，路两边盛开着各种鲜花。）

评析：教师充分利用情境图帮助学生学习识字，培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句子，培养了学生的口语表达能力。

２、读文激趣：

⑴师范读（屏幕显示课文）：

一去二三里

一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

⑵学生边看图边读书。

⑶开展读书比赛，看谁音读得准：

①学生自由读。

②小组互读、互比。

③同桌互读、互比。

④男女生互读、互比。

⑷谈读后感。

评析：“读书百遍，其义自见”，在这个教学片断中，教师采用读书比赛的方式鼓励学生多读，在竞赛中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。

３、学文识字：

⑴找生字：

师：在这首童谣里，有十二个我们要认识的生字，请同学们拿出笔，一边读一边用笔标出来。喜欢做什么记号，就用什么记号。如：“△、· 、○、—”等：

①学生自由活动。

②一生回答（师单击鼠标，显示生字）：

yī èr sān sì wǔ

一 二 三 四 五

liù qī bā jiǔ shí

六 七 八 九 十

qù lǐ

去 里

⑵区分读音：

①“一”在第四声前要变调，念作二声。

②“四、三”都是平舌音，“十”是翘舌音。

４、识记字形：

⑴看图，找识字方法，认识数字一至十：

师：你是怎样记住这些生字的？这幅图可以帮助你，请大家看图（屏幕显示画面２），想一想有什么新发现，同桌互相交流。

①学生互相交流。

②学生交流讨论结果。

师：谁愿意把自己的发现告诉大家？

③要引导学生辩认“八、入”、“九、几”的不同之处。

（把“入”字分开写就是“八”，“几”上加头就是“九”。）

师：同学们真聪明，还编了顺口溜，我们一起来读：

入字分开八八八，几字出头九九九。

点评：教师很注重培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程很有程序，先引导学生从直观、形象的画面进行观察记忆字形，在引导学生根据编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中愉快地学习。

⑵出示卡片认识“去”与“里”：

①出示生字卡片“去”、“里”学生认读。

②生给“去”与“里”组词。

③教师讲清“里”的意思。

（“里”是长度单位，一里等于５００米。相当于围着我们学校的操场跑两个半圈。）

评析：教师在解释“里”的含义时，没有照搬注解，抽象讲解，而是结合生活实例，让学生大概知道一里有多远。

４、开火车比一比：

⑴小组评比。

⑵男女生评比。

三、欣赏

师：看到你们天真可爱的笑脸，老师想起的小时候唱过的一首儿歌《凑数歌》，我们一起来唱。

（屏幕显示画面，音乐响起）

全体学生随音乐自由活动。

四、练习

１、做一做：

师：我来检查生字认识的怎么样？请看屏幕。

生自由辩认。

２、一生代表回答：

一只大白鹅在游泳，两只画眉鸟挨在一起说悄悄话，七只鸭子排成队，八朵蝴蝶兰开的真漂亮，十只麻雀停在树枝上……

评析：通过观看“花香鸟语”的课件，培养学生的观察能力，充分发挥学生的想像力，让学生借助生活经验辨认花、鸟，在欣赏中感受大自然的美，会应用文中的十二个生字，使之轻松达到教学目标。

五、拓展活动

１、找一找：

师：在我们的生活中有哪些地方用上了这些生字，请大家找一找？

２、生自由讨论。

３、众生举手踊跃，积极发言。

（今晚我要去奶奶家吃饭。）

（我是一年级三班的学生。）

４、教师小结。

总评：在教学中，教师安排了各种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，教给了学生识字方法，提高识字效率。结合学生的年龄特点与生活实际，强化了语言训练，培养了学生思维能力。因此，课堂上学生情绪高涨，学生学得积极主动。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作。学生的主体地位得到了充分的体现。