尊重学生主体发展　指导学生自主学习──谈《汉语拼音１３　ang eng ing ong》的教学

一、复习导入，激发兴趣

１、课件出示一只正在思考的小猴子。

话外音：同学们，你们好！我叫“聪聪”我遇到了一些问题，你们能帮帮我吗？

２、出示复习内容：

⑴声母: b d p q f t sh zh ch

⑵韵母： an en in un un ue

思路：由易到难复习与将要学习的内容紧密相关的声、韵母，为新课学习做好准备。利用课件激发学生兴趣，鼓励学生能够大胆的展示自我。

３、课件演示小猴子“聪聪”向大家表示感谢并配音：谢谢同学们！你们真聪明。我有一个好伙伴想和大家做朋友。出示一颗星（画外音）：我叫智慧星，我愿意和聪明的小朋友成为好朋友。

教师导语：今天我们一起来学习最后一节拼音课，看看谁最专心听讲，认真思考，成为智慧星的好朋友，做一个聪明的小学生。

二、认读韵母发音，指导拼读方法

１、实物投影课本上四幅图（水缸、台灯、老鹰、古钟）

说一说：这些是什么？你在哪见过？

思路：帮助学生认识事物，与生活紧密联系渗透将要学习的韵母的读音，读音与图中的事物名称统一起来。

２、在这四幅图中就藏着今天我们将要学习的四个韵母，你们知道是谁吗？

思路：因为学生在幼儿园和学前班已经有学过的基础，所以设计这个问题，一是帮助学生回忆自己已经学过的知识；二是引导学生自主学习避免教师重复性的教。切实从学生的实际情况出发。

３、学生说的同时，在每一幅图标示出对应图的韵母“ang eng ing ong ”.

⑴观察这四个韵母：你发现了什么？

思路：因为“ang eng ing ong ”这四个韵母有一个相同点都有“ng”，这一点很容易被发现，而且这个“ng”是发音的重、难点。为后面的揭示发音方法和韵母的书写做好准备。

⑵指导“ng”的发音方法：张开嘴舌根抬起来，让气流从鼻腔出来发鼻音。找一名学生摸一摸老师的鼻梁两侧，通过触觉体会发后鼻音时气流从鼻腔流出的颤动。在此基础上同学之间互相感受触觉体会发音。

思路：让教师更贴近学生，让学在真实的感受下正确的发音，突出并突破发音难点。

⑶想一想：“ang”先发哪个音？连读哪个音？

（思路：用引导性问题启发学生尝试说出发“ang”音的方法，与上一环节“ng”的发音方法联系在一起，此处设一颗智慧星，奖励给认真思考，大胆发言的学生，为后面的其余三个韵母发音方法打好基础。）

说一说：“eng” “ing” “ong”应该怎样发音？

学生每说出一个发音就奖励一颗智慧星，以此激励学生，调动学生积极主动地发言，抓住发音方法这一教学重点加强练习指导。

思路：运用迁移规律以“ang”的发音方法即：先发“a”音，连读“ng”音为基础，引导学生独立地说出“eng 、ing、 ong”的发音方法。教师把学习的方法和学习的主动权还给学生，教师只在关键处、困难处给予及时恰当的指导。

⑷读一读，比一比

出示：an en in un un （前鼻韵母）

ang eng ing ong （后鼻韵母）

仔细观察：你发现了什么？

学生通过观察可以发现前鼻韵母后边都是“-n”，后鼻韵母后边都是“ng”（教师用红笔描ng）教师用手势演示发音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手指尖靠近左手掌前部，则表示舌尖抵住上牙床，发前鼻韵母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，则表示舌根抬起来抵住上腭后部，发后鼻韵母的音。

教师说：根据发音特点，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韵母。

思路：通过比较和直观地演示，帮助学生具体体会前后鼻韵母发音的不同，掌握发音的方法和技巧突破难点。

４、练习读四声：

动画演示四声调也赶来啦！配音“同学们，你们好！你们知道我是谁吗？拼音可少不了我们四兄弟！”

⑴教师：声调四兄弟想考考你们。

⑵你们快看（出示四声）你能拼出来吗？

⑶分成四人一组练习拼读。

⑷教师巡视检查。

⑸小组四人汇报一个人拼一个。

⑹特别主意“ing”和“ong”的发音。

⑺加强二、三声的练习指导。

思路：运用课件吸引学生的注意力，在学生已有的发音基础之上，树立合作意识，在小组拼读中互相帮助，并以四人一组汇报拼出四声的发音，培养学生集体主义精神。

三、认真观察，巧妙记忆，独立书写

实物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的图和四个韵母。

１、读一读，想一想：图上的“水缸、台灯、老鹰、古钟”与“ang eng ing ong” 有什么联系吗？

思路：将图上事物和所学习的韵母发音建立联系，引导学生借助图中的事物记住韵母的发音。

２、仔细观察，想一想：你怎样记住这四个韵母的发音？

思路：紧扣“ng”这一发音重点记忆韵母的外形。

３、写一写：

⑴请你设计一下每个韵母如何占格才匀称美观，试着写两个。（注：书写因时间长短而宜。）

思路：学生已有单个字母的书写基础，将其组合写在一个格里可以大胆放手让学生独立的设计如何布局，培养学生书写设计能力。

⑵展示优秀的作业并评价肯定，下发最佳设计智慧星，以激励学生培养良好的书写习惯。

四、课间休息（音乐操）

五、运用新知，练习巩固，提高拼读音节的能力

１、猜猜是什么？（课件出示音节）

⑴简单的两拼音节：fang xing dong ling sheng zhong

⑵稍难的三拼音节：kuang qiong chuang xiong

思路由易到难，引到每一位学生都参与拼读音节，说出怎样拼？拼出的是什么？由于每个人的想法不同，因此一个音节可以引出想到的多种不同事物，发言面广，切实与字、词联系，与生活联系。同时，便于教师发现拼读中的问题及时给予纠正指导。用智慧星奖励发言学生，调动学生全员参与的主动性、积极性。

２、帮它们找个家：

⑴实物投影出示图片：“长城、灯笼、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊猫。”

说说这些是什么？你怎么知道的？

⑵下发给学生对应的音节卡片，小组共同拼一拼。

⑶各组选派一名代表到展示台对照图片放音节卡片并且拼读出来。

⑷奖励给正确拼读出音节的小组集体一颗智慧星。

思路：看图联系生活抓住特点认识事物，小组合作拼读音节，一小组派代表的形式汇报并检查学生的拼读情况，用智慧星奖励给小组的方式教育学生团结合作，共同进步，培养集体荣誉感。

３、她在说什么？

⑴出示一句话：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。

登 香 山 赏 红 叶。

（先出字再出音节）

⑵你认识这些字吗？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。

⑶检查效果。

思路：由词到句提高难度，指导学生运用拼读音节的方法解决实际问题，懂得学会了拼音可以帮助认识汉字和阅读课外书。学生是课堂的主人，有权选择自己喜欢学习方式和合作伙伴，他们会毫无拘束地拼读，这样更利于学生理解掌握拼读方法。

六、畅谈收获，布置作业，延伸课堂

１、谈谈这节课你有什么收获？

２、布置作业：四个鼻韵母各写一行。

３、延伸课堂

⑴召开一个《夺宝奇兵》趣味班会。（即：做好音节卡片并以此为线索设置游戏各个环节，学生在拼读音节的过程中解决困难完成游戏。）

思路：基础的书写作业是必须的，在书写中培养学生的良好的书写能力和习惯。拼音教学是第一册小语教材的教学重点，它贯穿于整个小学语文教学之中，因此拼读方法的掌握和运用是十分重要的。教师要以教材和课堂为根本，做好课内外的衔接工作，将源于生活的知识还原于生活之中，延伸课堂教学，帮助学生在生活这个大课堂中运用在语文小课堂的学习中所学到的知识解决实际问题。通过活动激发学生拼读音节的兴趣，培养学生运用拼读音节的方法解决问题的综合能力。

⑵介绍一本拼音读物《动物故事》鼓励学生课外阅读。