情趣结合 自主探究──《汉语拼音12　an en in un ün》第三课时教学案例及评析

【教学理念】

语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师应成为学生的学习伙伴，努力建设开放而有活力的语文课程。

【教学目标】

１、复习巩固前鼻韵母an、en、in、un、ün和整体认读音节yuan、yin、yun，准确拼读音节。

２、认识８个生字，正确朗读句子、儿歌。

３、能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，乐于表达。

４、运用“游戏法”引导学生自主、合作学习。

５、培养学生学习汉语拼音，认汉字的兴趣。

【教学过程】

一、创设情境，巩固旧知，激发情趣

小朋友们，现在是什么季节？（秋天）秋天，秋高气爽，正是外出活动的好机会。字母宝宝在家可呆不住了，今天他们要和小朋友们一起去登山。看，谁来了？

１、出示前鼻韵母an、en、in、un、ün：

让学生开火车读。

师：这一队叫什么队？

生：前鼻韵母队。

２、出示整体认读音节yuan、yin、yun：

师：这又是什么队呢？

生：整体认读音节队。

师：他们的名字谁会叫？

生轮流读，齐读。

３、出示：piàn jiān tián：

师：瞧！这儿又来了一队，这些队员你认识吗？

指名读。

将拼音复习与学生熟悉的队列结合起来，使得这一环节生活化，富有新鲜感和趣味性，激发了学生的学习兴趣和热情。在复习时，先出现5个前鼻韵母，再出现３个整体认读音节，然后拼读与句子教学有关的部分难点音节，这样循序渐进，螺旋式上升，有助于学生巩固旧知。

师：人员都到了，大家准备好，我们出发了！

二、通过“登山”，获得新知

１、开始登山：

⑴学生自由读儿歌《登山》，读准拼音。

⑵在文中圈出“半、云、她”三个生字，用自己喜欢的方式记住它们。

⑶考考你的同桌，他会读了吗？他认识了吗？

⑷课件出示生字“半、云、她”，指名认读，并给它们找找朋友（口头组词或说一句话）。让学生比较“她－他”的不同。

⑸教师范读儿歌，学生跟读，要求读准音。

⑹学生自由练读，再指名读儿歌，可以加上自己的动作。

⑺说说你读了儿歌后，有什么感受？

让学生圈生字，以培养学生读书动笔的习惯。在语言环境中识字，用自己喜欢的方法记住生字，可增强学生自主识字的意识，使其成为学习的主人。读儿歌加动作为学生提供了展示自己的舞台，使学生真切地体会儿歌所表达的思想感情。

２、欣赏景色，进行说话训练：

终于登上了高山，你们向远处望，会看到哪些景色呢？（发挥学生想象，引导学生按一定的顺序说几句话。）

让学生想象说话，给了学生发散思维的自由空间，他们将会释放出无穷的能量，由被动走向主动。

三、看图说话，学词学句

１、课件出示３６页风景图：

⑴学生欣赏图，说图意。师随机做画，并对应板书“山、田、左、片、右”，然后有顺序地说几句话。

由图引出词，再由词到句，然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话，形成一个梯度，一步一步来，有效地突破了这句话中字音的难点。

⑵师：书上是怎么是写的呢？请小朋友们用各种形式读读这两句话。

⑶学习生字“山、田、左、片、右”：

①圈出生字“山、田、左、片、右”，想想你用什么办法记住它们？同桌合作学。

让学生自己读句子，自己想办法记生字，学生就会去思考，去探究。这真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。同桌合作学习，可激发学生识字的兴趣，培养其合作精神，充分展示其识字的成果和经验。

②全班交流：

出示生字，轮流认读，并口头组词。

根据图片比较“一座山”和“一座座山”的不同。

想想“一片”还能和谁交朋友？

通过看图比较，找朋友等形式，使学生对词义有了进一步地理解，学生记得牢，而且又积累了语言。长此以往，对培养学生的语感有很大的帮助。

做游戏，突破难点字“左”和“右”。（根据老师的语言师生一起做相应的动作，配上背景音乐。）伸出你的左手，伸出你的右手；拉拉你的左耳，拉拉你的右耳；指指你的左眼，指指你的右眼。拍拍你的左（师用手指黑板上的左字，不出声）肩膀，拍拍你的右（指字不出声）肩膀；挥挥你的左（同上）手，挥挥你的右（同上）手。

最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时，安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。伴着活泼、欢快的音乐，教师以伙伴的身份与学生一起活动，使教师极具亲和力，营造了其乐融融的课堂氛围。

⑷指导有感情地朗读，并及时评价。

朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。

四、小结：

一路上，小朋友们克服了种种困难，互相帮助，终于登山了高山，看到了美丽的景色。我们今后只要不断努力，就能登上更高的山，欣赏到更美的景色。

【评析】

１、体现了开放式教学思想。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。

２、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师成为课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。在整个学习过程，给了学生自主的机会，又有了合作的空间，而且学生在合作交流中引发了兴趣，提高了表达能力。

３、体现了新的课程理念。课堂是动态的、生成的。课堂教学应是开放而有活力的，在平等、融洽、自由畅想的氛围中，教师是学生学习的一个合作者、促进者。在教学中，如果我们能运用自己的智慧和想象力，引导学生去探究、去尝试，把主动权交给学生，那一切都会迎刃而解。