浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第五小学 小学高级教师 王雅梅
【学情分析】
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。七八岁的孩子一上学，就要学习抽象的的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的，尤其是发音相近的前鼻韵母和后鼻韵母，更是拼音中的难点，很多地区受方言影响前后鼻音是不分的。但同时，学生已有一定的拼音基础，这些鼻韵母的语音在儿童口语中也经常出现。只要我们善于借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学韵母接受、匹配，就能化难为易。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
本课有四部分内容：
１、第一部分是５个前鼻韵母an、en、in、un、ün和三个整体认读音节yuan、yin、yun：
第一幅图是天安门。借“安”的音学习an的读音。an是由a和n组成的，发音时把嘴张大摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是发n的音。
第二幅图是有人在摁门铃。借“摁”的音学习en的音。“摁”是第四声，变成第一声就是en的音。en是由e和n组成的。发音时先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。
第三幅图画的是圆圈。借助“圆”的音学习yuan的音。圆是第二声，变成第一声就是yuan。yuan是整体认读音节，是由yu和an组成的。注意不要拼读，要整体认记。
第四幅图是用树荫的“荫”学习in和yin的音。发音时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发前鼻音n，快速连读，读出in的音。in是韵母不能独立成音节，可以直接给汉字注音。
第五幅图用蚊子的“蚊”的音学习un的音。把“蚊”字的第二声变成第一声就是un的读音。发音时，先发u，舌尖上抬，顶住上牙床发前鼻音n，快速连读，读出un的音。
第六幅图是一片白云，把“云”字第二声变成第一声就是“ün”的读音。发音时要注意单韵母ü和u的发音部位不同，先发ü，舌尖上抬，顶住上牙床发n，快速连读，读出ün的音，ün前加上y，ü的两点省写，就是整体认读音节yun。yun可直接给汉字注音。
２、第二部分是拼音练习。包括两项内容：
⑴声母与an、en、in、un、ün的拼音，巩固新学的韵母，复习j q x跟ü组成音节省写ü上两点的规则。
⑵看图读音节词语，培养学生认识事物、准确拼音的能力。
３、第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。配有一幅山区田园图，图画表现了韵文的意思。韵文中有许多含前鼻韵母的音节，还有要认的五个生字。
４、第四部分是儿歌，配有图画。儿歌中有多个含前鼻韵母的音节。随儿歌学习“半、云、她”三个字。本文的儿歌可读性强，并配有生动活泼的画面，因而能激起学生的阅读愿望。在掌握了部分拼音的基础上，学生通过自己的努力能够拼读儿歌中的部分字词，加上学生已有的识字积累，学生间的相互合作与交流，学生基本能读。个别较生疏的字，如“意志”、“坚”等，教师可以通过让学生听听读读的方法解决。对儿歌中较难理解的内容，如：《登山》中的“白云夸她意志坚”一句，其中“意志坚”与学生惯常的口语表达及生活经验有一定的距离，教师在教学中要巧妙引导，帮助理解。
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。三拼音节的拼读是难点。
【教学理念】
１、体现综合性。教材集学前鼻韵母、拼音节、识汉字、读儿歌、积累词语和发展语言等方面为一体，显而易见，采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。既体现语文能力的训练，又体现情感、态度、价值观的培养 。教师要发挥教材综合性的优势，加强教学中的有机整合，帮助学生学好拼音。在教学中，可以把汉语拼音的教学视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读韵文和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，以取得最佳学习效果。在巩固拼音的同时，发展学生的观察能力、识字能力和语言表达能力。注重语言积累，培养语感，同时增长知识，提高认识，陶冶情操，促进语文综合素养的提高。
２、倡导自主探究的学习方式。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，所以在教学中力求把握住这一点。关于前鼻音的发音规律是本课教学的重点，但这一规律并不应该急于告诉学生，而是要让他们带着好奇心和求知欲去经历发现的过程，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。引导学生对前鼻音的自主探究，在观察和语言实践中领悟规律，激发他们学习拼音的兴趣。
３、注重趣味性。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”本文对拼音识字、学文进行了有机地整合。这样的教材，为我们在教法上提供了广阔的创造天地。新教材要求我们应尊重学生原有的生活经验，“以人为本”，让学生在熟知的环境中开始学习，在兴趣中完成学习任务，在交际中巩固所学音节，使拼音的学习有趣又有效。刚入学的学生生理、心理、语言能力的阶段特征，以及拼音教学的规律都需要教师注重教学的趣味性，采取合适的教学策略，帮助学生学好拼音。
【教学目标】
１、知识与能力。学会前鼻韵母an、en、in、un、ün，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。
学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
认识８个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。
２、过程与方法。充分凭借教材中的情景图，根据一年级学生的年龄特点和形象思维的特点，联系学生的生活实际，采取直观形象的教学手段来激发学生学拼音的兴趣，通过作游戏、讲故事等学生喜欢的方式，让学生在动脑、动口、动手的实践中学好拼音。
通过拼拼音节、互读互学等方法认读生字，朗读韵文和儿歌。学习倾听，参与评价。通过联系生活、观察和想象初步理解儿歌内容。
３、情感、态度和价值观。感受学习拼音的乐趣，体验学会拼音的成就感；培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。
【教学精彩片断】
一、拼音教学片断一
１、猜哑谜游戏导入：
老师做单韵母和复韵母的口型，但是不出声，让学生们猜猜看，老师的口型念的是哪个韵母？并说说理由。（老师的口型动作可以适当地夸张一点）
２、将单韵母和复韵母的卡片分组，开火车读或齐读，复习并体会两者的发音方法。单韵母单纯地发出一个音后口型是保持不变的，而复韵母发音时，有一个前音滑向后音的运动过程。
３、出示五个前鼻韵母，让学生观察五个前鼻韵母，说说你发现了什么?（让学生畅所欲言：后面都有一个相同的字母“n”，前面都是单韵母等。并告诉学生此处的“n”不是声母，叫韵尾，用舌尖抵住上齿背，只发“n”的前半部分音。它们叫前鼻音。）
４、学生不出声地尝试练习发音口型，然后老师示范口型动作：你发音的口型跟老师一样吗？
５、学习小组里请每位同学会学哪个就学哪个，并大声地试读给同学听。尊重学生的自主选择和自主探究。
６、小组交流后到班上交流，师生共同总结发音要领，教师针对学生学习中出现的问题进行指导正音。
二、拼音教学片断二
１、复习导入：拼音乐园里住着我们的拼音朋友，它们是谁呀？和它们打个招呼吧。开火车认读9个复韵母。
今天拼音乐园里更热闹了，瞧，又来了几个韵母伙伴，它们是谁呀？
２、了解学情：谁认识它们？你是怎样认识的？（交流后引导可以借助一些事物来读准它们的音）
３、借助图画学习前鼻韵母：
⑴出示图：图上画的是什么？谁知道天安门？学生充分发言。
⑵指导读准“天安门”一词，告诉学生，天安门的“安”的读音就是前鼻韵母“ɑｎ”的读音。
⑶老师范读，学生观察口型，然后模仿，交流发音的方法。
⑷四人小组互读，老师巡视，个别指导。
⑸启发学生用自己喜欢的方法记住字形。（如：编顺口溜，与相近韵母的比较等）
４、学习拼音：
⑴它能跟谁交朋友组成音节呢？出示相关的音节课件或图片。（包括两拼音节和三拼音节）
⑵学生自己试着拼读，老师巡视作相机点拨。（重点学习g、k、h和u—an，j、q、x、和ü—an组成的三拼音节，用儿歌的形式复习三拼音节的拼读方法及与 相拼的规律：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”“ 小 见了j、q、x ，擦掉眼泪笑嘻嘻。”等）
⑶小组合作，进行多种形式的拼音练习。如，看分解示意图拼读、看音节卡片拼读、拼读音节词语。然后指名当“小老师”带读，评价。
⑷做“听音找朋友”的游戏。
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