《雨点儿》教学案例及反思

一、创设情景，激趣导入

播放歌曲《小雨沙沙》同学们你们听懂了歌曲里唱的是什么吗？

今天老师给同学们带来了一个讲小雨的故事想知道吗？

动画播放课文朗读及精美的画面；导入课题，板书课题《雨点儿》，指导学生读好儿化音。

二、读文、识字、探究、感悟

１、提出读书要求，学生小声自由读课文

读准字音，读通句子

２、认读带有拼音的生字。（引导学生注意特殊音节）

３、认读没有音节的生字。（开火车）

４、学生独立标出自然段，并用小手告诉老师有几段，全班交流。

５、学生自主选择读的自然段以及朗读方式。

６、感悟第一自然段

读完第一自然段，告诉大家你们知道了什么？

结合课件理解“数不清、飘落”并联系说话

７、哗，哗，哗，雨点儿们在说话呢！它们说什么呢，你们能听懂吗？

学生朗读２～４自然段，并说说都听懂了什么？（学生自由发表自己的看法）

８、老师和一个学生示范分角色朗读大小雨点儿的对话；同桌分角色朗读对话，并相互评价（体会大小雨点儿的感情）

９、以小组为单位给动画中的大小雨点儿配音。

１０、雨点儿们到了那些地方有什么变化？看课件，请学生说说。

１１、读后说：如果你做雨点儿，你愿意做大雨点儿，还是小雨点儿，为什么？

学生独立思考后与同学交流。

１２、学生戴上头饰表演：小花和小草得到了雨点儿的滋润，会对雨点儿说什么些什么？

【教学反思】

根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：

一、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者

语文教学中我以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式本课教学中让小组长组织学生讨论、交流老师提出的问题，培养学生的合作探究的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。

二、情景的创设在语文教学，尤其的低年级语文教学中具有极为重要的地位

在本课教学中我创设了以下几种情境：

１、以表演感受情境，师生共同分角色表演朗读大小雨点儿的对话，学生的兴趣较浓，思维活跃，表演和朗读都很到位。

２、画面再现情境，这节课我运用了多媒体辅助教学，精美的动画和恰当的歌曲让学生激发了学生的学习兴趣，让学生感受到雨后大地的美景，从而有助于学生体会雨水和植物生长的关系。

三、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说

在自读自悟中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。在教学中存在有以下几点遗憾：

１、“雨点儿”的儿化音是我们学让学普通话的难点，在教学中虽有重点指导，但由于教学进度的限制，学生并没有完全掌握透彻，还需要加强训练。

２、在教学程序的调控上不够灵活有致，教学机智有待提高，今后在这方面需要加强学习。