《汉语拼音11　ie üe er》教学片断赏析

执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一调皮学生突然说：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背古诗、做拍手的游戏。”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩。

师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？

生１：课后，我们做游戏。

生２：课后，我们做手工。

生３：课后，我们画画。

生４：课后，我们唱歌跳舞。

师：活动真丰富阿！能把这些课间活动用一句话说说好吗？

生１:课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真是有趣极了。

生２:课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了”换成“快乐极了”。

生３：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩。

在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间，并和学生已有的生活经验、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自有联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学生了把自己的生活经验带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样的贴近，从而更加热爱生活，喜欢学语文，使语文学习的人文得到体现和升华。