《汉语拼音11　ie üe er》教学杂谈

【重庆市渝中区人民小学欧阳红梅】

〖在儿歌、绕口令中读出情趣〗

儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。实验教材中有许多孩子们喜欢的儿歌，平时他们就爱读。通过读儿歌和绕口令，不仅使学生的口齿得到锻炼，纠正了错误的读音，提高发音的质量，而且还在无意之中认识了汉字。

例如“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼。”就把韵母 ie、üe、er 包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。读绕口令比读儿歌的难度要大一些，但注意激发儿童读的兴趣，采取比赛等方式，学生还是能很快读会的。这对纠正易混淆的读音是有明显效果的。

【广东省深圳市南山区南油小学童玲】

〖认识见面字与观察情景图的整合〗

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第１１课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出 dié fēi jī 和汉字“叠飞机”。

【浙江省杭州市下城区教研室柳涟】

〖提供想像创造的空间，培养综合语文能力〗

新教材尽可能将过去的单幅图组合成情境图，每一课都通过意境优美的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生在具体的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生提供了充分的想像创造的空间，便于教师引导学生去观察画面，发挥想像创造，运用音节或词语来说话、编故事，把学拼音、认读字词和发展语言有机结合起来，进行综合语文能力的培养。

如，第１１课中的情景图是一个悠闲生活的场景：爷爷家门前有一棵大树，到了夏天，树叶长得又绿又密，爷爷坐在大树下戴着耳机悠闲地听着音乐，喜鹊在树上唱歌，蝴蝶在花丛中跳舞。看图认读音节后，还可以让学生任意选择其中的音节卡片，用上这些音节说一句或几句话，既巩固音节，又发展语言。

【北京市崇文区光明小学韩雪峰】

本次小组教学，我讲的是拼音“ie ue er”，整节课创设了去海南岛旅游的教学情境，学生们进入了情境之中，学习兴趣浓厚，但课文结束没有回到情境中，略微有些遗憾；在讲整体认读音节“ye”时，采用小故事的形式，引人入胜，并能使学生很好地掌握知识点；采用和其他音节对比的方法来体现特殊韵母“er”特殊的地方，这种做法很好，但当学生的回答和老师预想的答案不一致时，老师的应变能力还有待加强；在复习复韵母时，采用用单韵母组合的方法，形式很新颖，但应照顾全体，达到让每个孩子都锻炼的目的。

第一次接触一年级教材，在教材钻研方面还需结合一年级学生的特点，让他们爱听、乐学，与此为目标，相信在今后的教学中，我会不断进步。

【浙江省诸暨市浣纱小学杨丽英】

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望少年儿童对故事充满了兴趣，在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。如：教“ye yue”就可以讲下面的故事。我说：“小朋友老师带你们游拼音乐园，可有两个小朋友没人带，在家里不能出门，心里正着急呢！他们是 ie 和 üe，“ie”真聪明，他到孙悟空那儿学了几招，大声一喊“变”，这样“i”变成“y”就可以出门了。üe 急得大哭，大“y”热情地说：“别哭了，我带你出去。”“üe”擦掉伤心的眼泪，跟着大家就出来了，你们看他们来了。在这样的情景下学习这两个整体认读音节，学生就容易记住，而且学习兴趣浓。