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《汉语拼音9 ai ei ui》教学札记

江苏省常熟市石梅小学 王美卿

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一、强化口形特点,为新授作铺垫

小朋友,黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1~6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。 (嘴巴张大,圆圆,扁扁,牙齿对齐,嘴巴突出,像吹笛子。)

小朋友,单韵母都是单个字母,今天起,它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

二、按内在联系发音,按排列顺序标调

1、引出字母:

出示挂图,指导学生观察:图上有两棵小树苗,一棵高,一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗,一个给小树苗围篱笆, (贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔,口里还发出“ei的声音。 (贴字卡ei)

字母引出后,教师边指图边念语境歌,让学生跟念:扎篱笆,围(ui)树苗,一棵矮(ai)来一棵高,ei ei ei,小羊羔,快快过来吃青草。

2、引发疑问:

小朋友,黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看,你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音,仔细想想,它们的发音和单韵母的口形有什么联系 ?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

注:字母引出后提出两个问题,要求学生仔细看仔细想。“学起于思,思源于疑”,教师的提示与要求促使学生去思考去探索,并积极参与到合作探究的学习中去。

3、进行新授:

⑴新韵母由两个单韵母组成,所以叫复韵母。

⑵单韵母发音嘴巴不动,复韵母发音嘴巴要滑动:发第一个字母音后马上要发下一个字母的音,中间不能停,要一口气完成。

⑶ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问:嘴巴先怎么样 ?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动,滑动到怎样为止,为什么 ?(滑动到上下牙齿对齐,因为a后面有个i。)

⑷师生有节奏地双边活动:

师:ai ai怎样发?生:ai ai这样发,因为有个 a,嘴巴先张大,因为有个i,牙齿再对齐,ai ai ai。师:口形很重要。

生:一定要记牢。

(ei ui的教学相同,略。)

⑸复韵母的四声教学:

①板书ai ei ui的四声标调,齐读四声。

②小朋友,对照六个单韵母的序号,仔细看认真想,复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

③综合学生的讨论交流小结标调方法:按单韵母排列顺序标调。好像家里有事,爹妈不在找大哥,大哥不在找二哥,二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)

注:充分利用学生已有的知识,按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调,使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。

三、听音找卡练拼读,寓学于玩齐参与

(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)

1、小朋友,我们交了三个新朋友,现在做个游戏,考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节,你们认真听、仔细辨,声母是什么,复韵母是什么,然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节,再拼一拼,读一读。

2、小朋友,你们认识图片上的物品和小动物吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下,再拼一拼,读一读。

⑴自主看图练。

⑵同桌或前后四人合作练。

⑶个别或小组竞争比赛。

注:采用听音、看图找卡进行拼读练习,旨在改变传统的跟老师拼读,学生被动地接受的现象;旨在激发兴趣,降低单调枯燥的拼读难度。

四、读写要正确规范,游戏中熟练技能

1、指导正确拼读。

2、指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置,书写时应注意什么,为什么?(写时两字母靠紧些,因它是一个整体。)

3、课外作业

⑴以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

⑵组内玩桌面游戏:依次出卡,拼读音节,组长记分,优胜劣汰,比谁拼得快读得准。

注:朗读课文是对上述分步学习的整合,使学生对课文有清晰的整体印象,故不可忽略;课外作业是课内学习的延伸,学生在游戏中实践,旨在训练学生熟练技能,最终具有见形知音的能力。

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