在游戏中体验学习的快乐──《汉语拼音9　ai ei ui》教学案例与评析

【主题与问题】

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在设计《ai ei ui 》一课时我就将指导思想定在“趣”字上。充分地利用书上的图片和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，来激活他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。

【背景】

《ai ei ui》是拼音部分第９课，也是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的发音及拼读音节、认字是本课的教学重点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手游戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai 四声的读法。这一设计，不仅体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达等能力，促使学生想学、乐学。又如，在学习完ui的四声后，我又创设了一个找朋友的情境，如：“小朋友讲卫生，卫生的卫在哪里？”这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了对孩子们行为习惯及品质的培养。其次在设计时，我还注重培养孩子们合作学习的精神及习惯，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们利用手中的小卡片在自主合作中与同位小伙伴互相拼读，互相帮助，放手让他们自己去评价，享受成功的喜悦。

【事例】

【片断一】引用游戏，愉悦学生身心

师：前面我们认识了六个单韵母，今天我们再把单韵母请来和我们一起做口腔体操，好吗？

生：（学生兴高采烈）好！

师：那你们知道吗？这六个单韵母可有意思啦！两个单韵母在一起可以组成复韵母。

师：瞧，咱们教室里来了一位大姐姐和一位小弟弟，他们是怎样站在一起的？

生：他们是挨在一起的。

师：是的！挨着的挨就是这个韵母的第一声。（指名认读）

师：请同学们看，ai是由单韵母a和i组成的，发ai的音的时候，要先张大嘴巴，从a快速的滑向i，快的呀就象踩上了滑板车，“嗖”的一下就滑过去。请大家注意看老师的口型，听老师的发音，谁再来读？

生：练习发音（指名读，开火车读，齐读）

师：ai爱漂亮，给它带上小花帽（分别练读ai的四声）

师生做个拍手游戏，在语言环境中巩固ai的四声练习。

【教学反思】

一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动轻松快乐地学习。这种拍手游戏、口腔体操的引入，不仅能更好地复习旧知，解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。

【片断二】自主探究 ，激活创新思维

师：看，这是第二个复韵母，它等不及了，想快快跟大家见面。谁认识它？（指名读）

师：他们俩读得对不对，我们还是请书上的插图来帮忙。

生：他们俩读得对，因为图上的小朋友砍柴时嘴里就发出ei…ei…ei…

师：原来小朋友砍柴时嘴里发出的声音就是ei。读的时候，还是要从第一个字母快速的滑向第二个字母，谁会读呀？

（师领读，指名读，分男女读）

师：ei也有四顶小花帽，请大家拿出手中的这四张卡片，按顺序读两遍，然后再打乱顺序读给同位听一听，比比谁读得准？

练读ei的四声（指名读，生领读开火车读，齐读）

师：认识了两个朋友，第三个新朋友快请出来。（贴图画）冬天到了，雪花飞舞，天气可真冷，小方的脖子上围着什么？

生：小方的脖子上围着围巾。

生：读ui的发音（指名读，分组读，齐读）

师：ui也有四顶小花帽，它的花帽给谁戴？先读儿歌“小i个子高，戴上小花帽，小点要去掉”。（出示卡片开火车读四声）

做找朋友的游戏来巩固ui的四声。

【教学反思】

这一环节，我力求打破以往教学拼音时老师教，学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，使学生准确地掌握了字母。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习建立起新的联系的过程，因此，在学完ai后就慢慢放手让学生自己去揣摩学习ei和ui的发音，与同桌交流合作，使之好合作，会合作。体现" 自主、探究、合作 " 的学习方式。

【片断三】教学形象化，让学生带着愉悦的心境离开课堂

１、学生自己试写ai。

２、评议书写。

３、师范写ei，生再练写相互评。

边说边写：ei先写e占中格，再写i占中上格，他们既不能隔得太远，也不要隔得太近。

师：这一课，我们认识了了三个新朋友，（学生接：ai ei ui）会读了aieiui的四声，还会写了三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

【教学反思】

学生是学习和发展的主体，人教版第一册语文课本为教师和学生提供了很大的创新空间，特别是汉语拼音安排了最基本的内容，集学习、巩固汉语拼音、识字、读儿歌进行初步语言训练为一体，改变了以往单纯拼音教学的枯燥乏味现象，充分体现了新课程标准的精神。教学时，应以人为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，为师生、生生互动提供有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，充满生命活力。让学生带着愉悦的心境离开课堂。

【收获与启示】

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

回顾这节课，我认为最突出的就是在游戏活动中为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手游戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai 四声的读法。这一设计，不仅体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达等能力，促使学生想学、乐学。从孩子们响亮的回答，开心的微笑中我感受到孩子们喜爱游戏，记得又快又牢。又如，在学习完ui的四声后，我又设计了一个找朋友的游戏，从孩子们争先恐后地举着小卡片认读中，我更深地感受到游戏的魅力，既能集中孩子们的注意力，又能提高孩子们学习的效果。并且在拼音的学习中我也注重渗透了对孩子们行为习惯及品质的培养。其次在这节课中，我还注重培养孩子们合作学习的精神及习惯，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们利用手中的小卡片在自主合作中与同位小伙伴互相拼读，互相帮助，放手让他们自己去评价，享受成功的喜悦。但静下心来反思这节课，也存在着一些不足，例如，在书写的时间分配上时间有些紧张，对孩子们书写的指导还要更细致。

【有待改进的问题】

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动好奇，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我控制能力差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变

化。在汉语拼音教学中我们要注意以下几点：

１、激趣。教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。

２、授法。授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，要注重对学生进行学法指导。激活学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。

３、引思。引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。

４、导练。导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

“教学有法，教无定法”。汉语拼音教学方法是灵活多样的，让学生能动则动，能静则静，要切实培养学生的学习兴趣和习惯，为全面实施素质教育铺好道路，打牢基础。