潜移默化 润物无声──《口语交际·我会拼图》教学案例分析与反思

一、引言

新的课程改革方案提出了尊重个性，重视个性发展的教育原则。个性健全发展是课程的根本目的。语文课标也指出，语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力与创造潜能，口语交际课，教师的导与创设情境直接影响和带动儿童的情感，使他们的心灵一往自然，无拘无束，自由飞翔，用自己独特的体验方式表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。

二、案例分析

以往的口语交际课中，我总是先向学生提出见义与要求，所以其结果总是不尽理想。这次我在备口语交际课《我会拼图》中边备彩图，边想，这一个个可爱的小动物如果能“活了该有多好！”有了！何有让它们“活”在屏幕上？孩子们不是最喜欢看动画吗！不论是大人认为多么没意思的动画，孩子们总是看得津津有味。于是我把它们制成了动画片，而且把这次口语交际的要求编在了有着简单故事情节的画里：一个春光明媚的早晨，小白免欢欢遇到了正要去采竹叶的熊猫大婶，它们见了面后礼貌地互相问好，然后聊起天来，小白兔欢欢问熊猫大婶：“咦？我跟别人说话时，他们总说听不清，这里为什么呢？”然后通过熊猫大婶的回答，使同学们了解到对话的要求。然后教师相机提问：你们有没有遇到过象小白兔欢欢遇到的这样的事情呢？你们知道是什么原因吗？今后应该怎样跟别人对话？通过这段动画片的引入，激起了学生强烈的共鸣，也使学生明白了与别人对话时的要求，并留下了深刻的印象。

三、反思

１、尊重学生的天性，创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语训练的前提，学生只有在轻松，愉快的环境中才能开阔、活跃思维，创造的火花才能不能迸发，张扬个性，放飞潜能。

２、用学生喜闻乐见的动画代替简单的说教，借助熊猫大婶的话，告诉同学们说话时应该注意什么，不仅使学生易于理解，乐于接受，也给学生烙下了深刻的印象。同时动画也将孩子们带到了具有鲜明个性的体验之中，从而能真实地激发孩子们美好能真的内心世界，发展个性，放飞潜能。