《口语交际·我会拼图》教学案例及评析

【教学目标】

１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。

２、能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法。

３、培养合作精神和审美情趣。

【课前准备】

１、师放ＣＡＩ课件，请小朋友欣赏动画片：

熊猫阿姨和小兔明明相遇，熊猫阿姨说：“小兔明明，你好啊！”小兔明明低着头小声说：“熊猫阿姨，您好！”熊猫阿姨：“你真是个有礼貌的好孩子。”小兔明明：“阿姨，我能问您个问题吗？”熊猫阿姨：“可以呀！”小兔明明：“我跟别人说话时，他们总说听不清，这是怎么回事呢？”熊猫阿姨：“明明啊，说话时声音要洪亮，别人就听清了。另外，你说话时别低着头，要看着对方的眼睛。别人说话时要认真听，你懂了吗？”明明：“懂了，谢谢阿姨！”

小兔明明懂了，小朋友们，你们知道该怎样和别人说话了吗？今天，老师请来了三位好朋友。（放ＣＡＩ课件，屏幕上依次出现红、黄、绿三色五角星。画外音：“我是勇敢星，最爱和大胆发言的孩子做朋友。”“我是口才星，真心希望和每位同学做朋友！”“我是礼貌星，有礼貌的小朋友都能得到我！”

２、老师举起一张卡片，上面贴有许多闪闪发亮的彩色五角星。瞧！这么多的小星星等着和我们做朋友呢，小朋友们一定要努力呀！

（评析：在教学中，怎样让学生明白说话时应注意的问题呢？我没有简单的说教，而是寓意于动画片中，用学生喜闻乐见的动画形式，借熊猫阿姨之口，说明说话时声音要洪亮、要看着对方眼睛、认真倾听等具体要求。既使儿童易于理解，乐于接受，又在孩子们的脑中留下深刻的印象。）

【教学过程】

一、以图激趣，拼拼说说

１、老师一边在黑板上贴拼图一边叙述：

请大家看我拼的小猪，我先剪一个大圆做小猪的头，又剪两个小半圆做小猪的耳朵，再剪两个黑色的小圆做小猪的眼睛，最后，我把一个红色的小圆片贴在这里，就成了小猪的鼻子，上面还画了两个黑鼻孔。一只肉嘟嘟的小猪就拼好了。

２、学生交流最想对小猪说的话，老师奖励说得好的同学每人一颗口才星：

多可爱的小猪呀！它瞪着两只圆溜溜的眼睛望着大家，好象有很多话要对我们说呢！它会说什么？你想对它说什么？

３、学生边拼图边叙述拼图的经过：

小白兔和大熊猫都等不及了，想早点和大家见面呢！请小朋友拿出剪好的彩纸，先拼出小白兔和大熊猫，再对其他同学讲讲你是怎么拼成的。（在此过程种，教师鼓励学生自由交流、合作，并指导学生运用“先……再……接着……然后……最后……”的句式介绍拼图过程。）

４、生到讲台上介绍一下自己拼图的过程（在实物投影仪上边拼边叙述）

（评析：示范──是做出某种可供学习的典范。其实就是做样子。心理学研究表明，模仿是儿童的天性。由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需求。自然状态下的口语交际还存在不少问题，比如：语句次序的颠倒，说话态度的拘谨，文明礼貌的缺失。讲解当然是一种方法，但对于一年级的孩子来说，最简单有效的办法就是示范。我在课上首先示范叙述拼小猪的经过，使孩子们最直观地懂得了应该怎样叙述。）

二、创设情境，口语交际

１、老师巧设情境，扮成一位老奶奶，手拄拐杖，臂挎礼包，走到孩子们中间。

老奶奶：“小朋友们好，你们在干什么呢？”

老奶奶：“噢──奶奶年级大了，眼花耳聋，你们对奶奶说话时，身音可得大一点！来来来！哪个小朋友给奶奶说说你的拼图？说得好，奶奶还有礼物送给你们呢！”（老奶奶请几个孩子介绍拼图过程，并一一赠送小礼品。在说的过程中及时纠正、补充。）

２、请同学们扮演小兔和熊猫互相对话。

（评析：李吉林老师曾说：“言语的发源地时具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”为学生巧妙创设交际情境，才能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。“儿童使用形象、色彩、声音来思维的”（苏霍姆林斯基语），在教学中，老师惟妙惟肖地扮演老奶奶，孩子们扮演小白兔、大熊猫，学生表现出极大的兴趣，诱发了他们的创造力。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生们的好奇心，使他们的心灵一任自然，无拘无束，自由飞翔，焕发出生命的活力，用自己独特的体验方式，表达出富有个性的五彩斑斓的童心世界。“没有互动就不存在或未发生教学”，双向互动是口语交际的基本条件，语言实践是培养口语交际能力的基本途径。对儿童而言，交往、互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。这一教学环节中，实现了双向和多向互动的交际方式，师生之间、学生之间、老奶奶和学生之间互为对象，构成交际关系，模拟生活实际进行语言实践，充分体现了口语交际的特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际能力，激活了学生的潜能。）

三、游戏拓展

１、同学们，累不累？咱们做个小邮递员的游戏好吗？（请一学生做邮递员，游戏开始）

生：当当当！

齐：谁呀？

生：我是小小邮递员呀！

齐：哪来的信呀？

生：北京！

齐：送给谁呀？

生答。

（“接”到信的同学再做邮递员，继续送信。两分钟后，演示cai课件：伴着音乐声，屏幕上飞来小白鸽“邮递员”，身挎邮包。）

小白鸽：当当当！

齐：谁呀？

小白鸽：我是小小邮递员呀！

齐：哪来的信呀？

小白鸽：杭州

齐：送给谁啊？

小白鸽：送给大家呀！

老师：小白鸽已经把信送进我们的抽屉里了，大家快找找！

（孩子们迫不及待地找信，随即举起老师事先藏在抽屉里的信。）

小白鸽：小朋友们，我送给大家的是各种形状的彩纸，你可以拼成学多有趣的图形，拼好以后，送给你的小伙伴，给他们介绍你拼的是什么，怎么拼成的。小朋友们，我相信你们一定能说得很好。开始吧，我等着你们的好消息！

２、孩子们自由拼图，拼好后跑到小伙伴面前交流拼图经过，师巡回指导。

３、演示ＣＡＩ课件：

小白鸽：小朋友们拼得真棒，说得真好。你们可真了不起！你们长大了一定会成为最棒的主持人，最优秀的演说家，最出色的外交官！祝你们成功，再见！

４、老师小结：

（深情地）同学们，这一节课！你们出色的表现给了老师许多惊喜，老师以你们为荣，谢谢同学们！

（评析：苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在这一环节中，老师借小白鸽激励学生，预言孩子们会成为最棒的主持人，最优秀的演说家，最出色的外交官，使得每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。老师下课之前发自肺腑的赞扬──“老师以你们为荣”，更震撼了孩子们的心灵，增强了孩子们进行口语交际的信心和勇气。）

四、课后延伸

１、在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。

２、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。

（评析：口语交际是一项实践性很强的活动，较强的口语交际能力必须通过大量的实践锻炼、体会才能获得，仅靠教学中的时间是不够的。设计此环节为孩子们在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力、张显个性奠定了基础。）