《识字二·菜园里》听课感受

虽说，新课标的教材在我校实施已有近两年的时间，但是，听这种教材的课，还是少得可怜，上这种教材的课，更是零接触。今天通过录像听了一节徐越老师上的《菜园里》一课，我可以说是耳目一新，教学理念受到了一番洗礼。

这些年，老在教学高年段的课，一直以为文章教学，内容分析必不可少，今天的听课才发现，这种观念已不合时宜。低年级侧重于识字教学，文章只不过是一个载体，借助文章识字才是我们今天教学的目的。徐老师的这一节课所花的时间几乎是在引导学生识字，因而这一节课，学生的识字活动是扎实的，识字效果是显著的。仔细分析整堂课，我们可以发现，徐老师识字教学的特点是音形义结合，层层深入。一开始，教师先出现菜园里一些蔬菜的图片，帮助学生认识这些蔬菜的名字，然后，让学生借助拼音识字，接着去掉拼音加强识字，然后打乱生字的次序帮助学生把文中的７个生字牢牢记住，有了这些环节的设置，学生对这些蔬菜的名字已不再陌生，此时让学生读读《菜园里》这首诗，几乎每一位学生都读得朗朗上口，他们也体会到了识字的乐趣：你看，学会了这些字，就能读一篇文章，一首诗，多有趣啊！最后，徐老师还设计了一个拓展识字的环节，画出蔬菜图，写上蔬菜名，同学间互相识字，应该说这样的教学设计，很适合我们现在学生的学习需要的。扎扎实实地进行教学，值得我们每一个老师学习。

徐老师的课堂充满了趣味性。这对低年级学生的学习至关重要。因为一、二年级的学生注意力持续时间短，需要老师通过不同的手段，激发他们的学习兴趣，课堂教学才能起到较好的教学效果。徐老师通过深入解读文本之后，设置了一个蔬菜宝宝到菜园的大情境，深深地吸引了学生。课始，教师让学生看了一份“邀请书”，问学生：“这份邀请书是哪儿寄来的？”然后引出课题。为了激发学生学生字的兴趣，老师又让蔬菜宝宝自己说话：“记住我们的名字，就跟他交朋友。”孩子们一听，学习兴趣就更浓了。再看，当孩子们把诗歌读得比较好里，老师又不忘送上一张蔬菜宝宝的照片，孩子们是多么喜欢这份小礼物啊。在课堂快要结束时，孩子们把自己画的蔬菜种到菜园里时，我们可以看到，他们是多么开心，多么幸福！听了这堂课，我感受到，让孩子们感到学习是一种快乐，而不是一种负担，这是我们每一个教师所应追求的教育理想。

我不知道，徐老师在教完这节课之后，是否还会再花些时间对孩子进行想像说话的训练。我想，如果是我教学这篇文章，我一定会引导学生根据自己所画的图，结合所学之诗，进行诗句创编。如：蘑菇圆圆像小伞，土豆地下捉迷藏……儿童的想像力是最丰富的，作为教师要善于挖掘教材，不失时机地对孩子进行想像训练。