致力于生活的语文课堂──《识字二·菜园里》教学反思

哪里有生活，那里就有语文。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活相融，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到菜市场去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。

课堂是静态的物质存在，因为有了儿童──这活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。让一年级的学生在游戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不可少的。因此，在教学中，我设计了学生说蔬菜，猜谜语，朗读表演，举行蔬菜展等活动，让孩子们在快乐的情绪中读书、识字、说话。当孩子们都举起蔬菜时，教室里犹如一片菜园，学生自然就理解了“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。

让生活成为学生的教科书，以促进学生的终身发展为己任，陪着学生走向知识。为此，教学中我为学生提供了自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人。当老师用激励性的语言引导学生去发现，去朗读时，学生有了兴趣，积极参与学习活动，学生有了获得知识的成就感，自我表现的欲望更强烈。他们自己选择喜欢的部分朗读，思考读懂了什么，与同桌交流，并不断质疑，自己解疑，互相解疑，在这里体现了学生自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到学生学习的行列中，老师的范读，老师的参与读，让学生感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最后又给了学生选择的自由──自主选择作业。孩子们有了课堂上愉悦的学习经历，轻松地为自己设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自己学做菜……此时我已带领学生由课堂走入了生活。

教师应该具有一颗永远年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个学生喜欢的老师。这也是我在自己的教学生活中最大的收获。当我与孩子们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢笑，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的能力，那些纯真的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们教师更具活力的动力来源。

生活中做学生喜欢的老师，把温馨的话语送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子。