叩响“识字”之门──《识字二·菜园里》教学案例与评析

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：第一学段认识常用汉字１６００～１８００个，其中８００～１０００个会写，第一学段规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见，低年级学生的识字教学容量相当大。新课标还指出：新课程的识字教学遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。因此，笔者以为叩响学生“识字”之门，使学生轻松识字便成了新课程下教师的主要问题。最近有幸聆听了低年级识字教学的观摩课，并结合自己的教学实践作了以下尝试，收到了相当不错的效果。

〖联系生活实际，利用已有的经验识字〗

新课标的指导思想可以用１１个字概括：学语文，用语文，语文生活化。注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来，让学生利用已有的经验识字，可以使识字丰富多彩，走向多元与开放。识字二《菜园里》是人教版第一册的教学内容，我校一位教师在教学时注意让学生在可探究的生活情境中识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，教学片段如下：

师：哪位小朋友愿意来说说你爱吃什么蔬菜？

生：茄子、青菜、萝卜、南瓜……（连续请了四位小朋友说。）

师：看，这些蔬菜娃娃来到我们教室，（老师摆了许多蔬菜），你们想与他们打个招呼吗？那好，呆会儿小朋友就按小组读读小卡片上的菜名，再看一看，摸一摸，闻一闻这些蔬菜，亲热亲热。所有的蔬菜招呼完了，就回来坐得端端正正的，好吗？

学生分组识记菜名，看看、摸摸、闻闻蔬菜，读读卡片。（教师观察学生，分享学生的快乐和收获，指导读。）

师：小朋友学得真快乐，合作得真好，谁来说说你最喜欢蔬菜谁？

学生跑过去把菜名和实物拿到前面介绍并读一读，正音（南、茄、卷、柿），说说自己的发现或感受。

师：蔬菜娃娃看见我们小朋友这么喜欢他们，都跑到你身边和你做朋友了，不过，他们很顽皮，躲到小朋友的信封里去了！你们想找到他们吗？

小朋友同桌合作去请他们，一个小朋友先请，请出一个，拼拼它，再请一个拼拼它，像老师一样。一个小朋友找完了，再请另一个找。如果他拼得不对，可得帮他纠正，不然，蔬菜娃娃会跑掉的。

新课程倡导课堂走向生活开放，将孩子的生活经验带进课堂，做到课内与课外相结合。此片段就是一个很好的例子，教师把蔬菜请进了教室，创设看一看，摸一摸，闻一闻的生活情境，学生学习活动顿时沸腾起来，熟悉的生活情境，轻松有趣的课堂氛围，无形中淡化了孩子的学生意识，学习意识，这里的识字显得那样的顺其自然，轻松愉快。此片段还充分体现了新教材识写分流，识字量较大，要求低的特点。这些蔬菜都是孩子生活中最常见的事物，蔬菜名──字音对他们来说也不是困难，所以在教学中一反常规，不是拼音指路了，拼音在这里成了检验识字正确性的工具，再加上实物与字卡的对应，更是降低了识字的难度，学生已有的生活经验和学生喜欢的生活情境的创设，使学生把出现过的生字全记住了也使教材的识字量和识字的速度成了底限，印证了日本汉字专家石井勋的研究：儿童识字，一年级的识字能力最强，也最爱识字。