结合生活学语文──《识字二·菜园里》教学案例及反思

《菜园里》是义务教育课程标准试验教科书人教版一年级语文第一册教材。本课与生活联系紧密，介绍了长见的几种蔬菜及其特点。

课前，我准备了茄子、辣椒等文中出现的蔬菜，摆放在教师四周，并在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片。

师：同学们，今天，老师要带大家去一个地方──菜园。你们瞧，菜园里有各种各样的蔬菜，今天，我们把它们请到教室里来，你们想认识它们吗？下面请同学们看看、摸摸、闻闻这些蔬菜，读读自己的卡片，记住蔬菜的名称。

（学生兴致勃勃地观察，认真的识记各种蔬菜的名称。有的三两个聚在一起讨论自己见过的蔬菜，有的走到老师面前提出自己的疑问）

师：现在，我想看看大家是否记住了这些蔬菜。（师任意举起一种蔬菜）请同学们在自己的生字卡片中找出这种蔬菜的卡片，然后举起来读一读。

（学生积极性很高，很多学生站起来要求读。在读的过程中，师生共同正音）

师：这些蔬菜来到市场，菜农们都想把自己的蔬菜卖出去。谁能用一两句话介绍某种蔬菜，以便让大家更加认识它们？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

生１：我要介绍黄瓜。黄瓜像弯弯的月亮。

师：你说的真好！（师边说边出示这种蔬菜）

生２：黄瓜像电话。（师赞许的点了点头）

生３：黄瓜是绿色的，上面有一粒粒突起的东西，我刚才摸过了。

师：你观察得很仔细。

生４：我来介绍萝卜。萝卜有两种，一种是白萝卜，一种是红萝卜。小白兔最爱吃萝卜。

师（微笑的点点头）：你能用“一种是……一种是……”的句式介绍萝卜，真好！

生５：我可以用这种句式介绍豆角。豆角也有两种，一种是扁扁的，；另一种是长长的。我最爱吃豆角。

生６：我要介绍西红柿。西红柿是红色的，有大有小，它不仅可以当蔬菜，还可以当水果吃，营养可丰富了。

生７：我来介绍辣椒。辣椒有红色的，也有绿色的。可辣了。

……

师：大家对蔬菜知道得很多。有机会的话，大家还可跟随妈妈、阿姨常到菜市场走走看看，以便了解更多蔬菜的小知识。

【反思】

生活是语文学习的沃土，语文又是认识生活的工具。这堂课我把语文教学置于社会生活的大背景中，使语文教学与生活有机的融合在一起，充分挖掘教材的生活元素，在课堂上打开生活的话题，在成功地开展了识字教学的同时，还培养了学生的其他方面的能力。一是立足于生活，发展了学生的语言表达能力。课堂上，老师创设情境，让学生用一两句话介绍蔬菜。由于所介绍的蔬菜都是小朋友生活中常见的，学生有话可说，纷纷举手发言，积极性很高。由于教师开放了生活的话题，使学生开启了想象之门，初步学会了用比喻句等不同句式的语言表达方式。二是着眼于语文，培养了学生观察生活的能力。课堂上，老师把认识事物和学习词语联系在一起，围绕语文课中所学的几种蔬菜名称，让学生先从颜色、形状、味道等多方面仔细观察各种蔬菜，这样就为介绍蔬菜奠定了基础。

语文课堂要走出枯燥的字、词、句的训练模式，就必须把生活融入课堂中，教师要善于创设与教材内容有关的现实生活情境，让学生在生活中学习语文。