让生活进入课堂　让课堂充满快乐──《识字二·菜园里》教学实录及反思

【情景说明】

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，本课的教学目标及重点是：学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”，认识本课所学蔬菜的名称，了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里，然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

 

【教学过程】

一、引入情境，揭示课题

师：小朋友，今天老师要带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？

生：高兴。

师：去哪儿呢？快看！（播放课件，展现一片菜园，各种各样的蔬菜。）大家说说，老师带你们去什么地方呢？

生：菜园里。（师板书课题３、菜园里）

师：谁来大声读一读课题。

生：大声读课题。

师：你读得真好，请你当小老师教大家读一遍吧！

生：领读课题，全班齐读。

师：大家看，菜园里的菜可真多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友，大家想和它们交朋友吗？

生：想。

师：大家数一数共有几种蔬菜呢？

生：（数一数齐回答）有九种。

师：下面就请小朋友们下位去和它们交朋友，和它们握握手，摸摸它们。看看它们的名字叫什么，认识了卡片上的名字，会读了，就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插上一面小红旗，快行动吧！（生在老师的带领下观察蔬菜，读认卡片，拿卡片）

师：××组最先拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好，把卡片摆放在桌上，老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友？

二、汇报交流，巩固认字

师：我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜，你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比，谁找得最快，我就请他当小老师领大家读两遍。

师：（出示实物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。（一名学生举起“辣椒”词语卡片）

师：你真了不起，这么快就找到了，你来领大家读一读。

生：（大声领读）“辣椒”！

师：呀，“辣”字边音你读得真准！

（生再读一遍，全班齐读）

师：（又出示实物蔬菜“茄子”）请另一位学生领读。

生：茄子！

师：你注意到了“茄”字的韵母，再带大家读两遍好吗？

生领读，全班齐读。

师：“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗？

生：没有。

师：像这样的音节应该怎样读？你还能读得更准些吗？

生：应该读轻声，“茄子”（生领读，全班齐读）……（认读“南瓜”、“黄瓜”、“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同）

师：现在咱们来换一换，我出示词语卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？（指名学生上台找蔬菜）教师出示“豆角”的卡片，让学生找出豆角的实物。

师：他找对了吗？

生：找对了！

师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！生领读“豆角”一词。

……

（认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同）师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法，“萝卜”的“卜”字轻声读法。

师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩。这样吧！今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗？

三、了解特点，巩固认识师述

小朋友今天个个都挺棒，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！谁愿意说说它们，说说你看到的、摸到的、感觉到的，你愿意说哪种蔬菜就说哪种。（小组里讨论，各抒己见）学生汇报交流。

生：我看到了茄子是紫色的，弯弯的像只小船。

生：我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

生：萝卜有白色的，还有红色的。

师：你知道它们分别叫什么名字吗？

生：白色的叫白萝卜，红色的叫胡萝卜。

师：你知道的可真多。

生：我还看到南瓜是黄色的，形状弯弯的。

师：（拿起另一个圆形的南瓜）那这个南瓜呢？

生：我知道了，南瓜有的是弯弯的，还有的是圆圆的。

师：你真聪明，还会用“有的……还有的……”说话呢！

师：小朋友们观察的很仔细，你们喜欢吃蔬菜吗？我们平时吃的蔬菜可不止这些，还有更多呢！你喜欢吃那种蔬菜？为什么？

生：我喜欢吃西红柿，因为西红柿红红的，又酸又甜，很好吃。

生：我喜欢吃花菜，花菜像一朵花一样，很漂亮！

生：我喜欢吃土豆饼。……

师：蔬菜不仅味道好，而且营养特别丰富，经常吃新鲜蔬菜，我们的身体会更健康！

四、自主参与，学习生字师

我们一起认识了这么多蔬菜的名字，咱们要学的生字就藏在这些生字里面，我们赶快把它们找出来吧！请大家在课本中找出生字，作上你熟悉的记号，再读一读，看谁找的又快又准。

生：同桌、小组或自己找生字，读生字。师：我们一起把生字读两遍。

生：齐读带音节的生字。

师：要是去掉拼音，你们还认识吗？（师擦掉音节）

生：教师随意点学生读生字。

师：小朋友们，那些字不用老师教，你们就会认了，你是怎么记住的？来教教大家吧！

生：“豆”字中间有个“口”字。

生：“角”字下面是“用”字。

生：我在“５角钱”上面见过“角”字，这样我就把它记住了。

生：《中国心》这首歌上面有个心“字”，我就认识了这个“心”字。

师：你真是个有“心”的孩子。

生：“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜，妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

师：那你现在喜欢吃蔬菜吗？

生：有一点点喜欢了，以后妈妈做这两种菜时，我会去尝尝。

师：真乖，希望你多吃蔬菜，身体越来越健康！

师：我们来给生字宝宝找个朋友吧？谁来给它组个词！教师指名组词。

……

师：小朋友真能干！现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛，看看你们认识了哪些蔬菜的名字？（出示课件：点击蔬菜词语，学生读对了，词语就会变成相应的蔬菜。）

生：抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜……”

师：老师觉得你们今天真了不起！咱们一起为自己鼓鼓掌吧！（生高兴地为自己鼓掌）

五、注重体验，写字练习

师：小朋友很努力，这么快就把生字记住了，有两个字咱们今天不光要会认，还要会写，快看是哪两个字？（出示小黑板，田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序）

生：齐读生字，书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：今天我们要认识一个新笔画。（师写“卧钩”）谁来说说“卧钩”像什么？

生：像个弯弯的钓鱼钩。

生：还像一个鸟窝。

师：谁能看着黑板，说说这两个字的笔画顺序？

生：书写“卜”和“心”的笔画顺序。

师：我们一起跟着它写写吧！（全班一起书练习）

师：小朋友请看老师写，仔细看，怎样才能把字写得更漂亮呢？（师在田字格中范写“卜”、“心”字）

生：“卜”字的竖要写在竖中线上。

生：“心”字的三点位置都不同。

师：我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

师：我喜欢他，写字的样子不错，瞧他坐得多端正。

师：他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。

师：慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

六、小结课文，课外拓展

师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了４个生字，还把其中的两个字写得漂漂亮亮的，小朋友真棒！其实蔬菜还有很多种呢？有时间，你可以和爸爸、妈妈去菜场买菜时，学会认识更多蔬菜，到时，咱们班开个蔬菜展示大会，看谁认识的蔬菜最多！

【教后反思】

《菜园里》这一课时里主要体现了以下四个特点：

一、创设情境，激发兴趣

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。在本课教学中，教师一开始就出示课件，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己摸摸、看看、闻闻实物蔬菜，获得真实的体验，形成真实的情感，把学生一下子就带进轻松、愉悦的“语文乐园天地”，让课堂与生活不再分离。在认识蔬菜名称时，学生读对蔬菜名称，画面就会出现相应的蔬菜，使枯燥的字词练习，变成有趣的游戏，使学生乐学、爱学，让学生积于展示自己，在展示中体验成功的愉悦，增强学好语文的自信心。

二、教师学会倾听，就势引导

“关注人”是新课程的核心理念，新理念下的课堂应成为学生的乐园，充满生命力的过程与空间。这节课中，教师和学生成了和谐互动的“师生学习的共同体”。教师具有亲和力的语言，对全体学生的关注与尊重，鼓励与赞赏，引导与帮助，激发了学生思考、阅读、口语交际、识字与写字的兴趣，使学生始终处于学习的主体地位。

三、使用实物教学，使本课生字词与实物认识双丰收

采用词语卡片和实物蔬菜相结合教学，让教师和学生互动游戏，学生在快乐中掌握本课的知识重点，由字到词，再到认识蔬菜及其名称，最后看实物蔬菜进行交流。训练了学生的口语交际能力，加深了学生对词语的理解，和对蔬菜特点的了解，逐层深入，立体教学，实现了生字词与实物认识双丰收。

四、注重识字写字，采用多种形式，调动学生自主识字写字意识

本课充分体现了低年级语文教学的识字写字训练。在课堂中让学生通过自己的观察认识生字，运用找生字、读生字，去掉音节认生字，如何把生字写得更规范，进行多种游戏等方式巩固生字练习。突出了本课的重点，教师不失时机对学生进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。