浙江省诸暨市浣纱小学 张秋平
【片断】
教学 zh ch sh r 四个声母,及其相对应的整体认读音节。
教学 zh 和 zhi。
看插图说话引出 zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)织毛衣的“织”读得轻又短就是声母 zh。
板书 zh。
教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
z—zh 对比读,zh 比平舌音的 z 多了什么?“h”在这儿不念 h,也不能和前面的 z分开,z 和 h 在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
声母 zh 读得轻短些,整体认读音节 zhi 要读得响亮些、长些。zh—zhi 对比读。
【反思】
教学“zh、ch、sh”的发音时,我发现有的学生不得要领,有的甚至读成翘舌音,出现这一问题,我没有生硬强调发音规律,而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会,进而准确发音。如,引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读(互相观察谁读得对读得好),“夸一夸你的同桌”;请读得好的同学当小老师领着大家读;听音找字母游戏;摘苹果游戏等。
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