《汉语拼音8　zh ch sh r》教学案例及评析

【教具准备】

多媒体课件、实物投影、拼音卡片等。

【教学设计】

一、音乐律动，导入新课

师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，今天让我们一起坐上火车，再去拼音乐园里结交几位特殊的朋友，好吗？

生：好！

师：好了，这就是拼音乐园（课件出示情境图）。看，是谁来迎接我们（课件逐一跳出卡通人物 z c s ），还记得吗？来，跟它们打个招呼？（生“打招呼”）

师：它们有个共同的名字叫什么？

生：共同的名字叫平舌音。

师：谁再来跟它们打个招呼？（课件逐一跳出卡通人物zi ci si） （生个别跟卡通人物zi ci si打招呼）

师：我们又叫它什么？

生：又叫它整体认读音节。

兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。

二、观察情境图，初步感知zh ch sh r

师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？

生：（齐呼）好！

师：在一个美丽的绿色大森林里，请看，什么升起来了？（课件出示情境图）

生：一轮红日升起来了。

师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”念成第一声，并且轻一些，就是“r”的读音。（板书：r）你发现图上有哪些动物？

生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。

师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是“sh”（板书：sh）这只凶猛的狮子想要干什么？

生：想吃猴子。

师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是“ch”。（板书：ch）这只猴子被狮子吃了吗？为什么？

生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴拉上来了。

师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是“zh”（板书：zh）。

师：（指板书）这几个字母就是我们今天要结交的4个声母朋友zh ch sh r。

师：小朋友，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们想听一听吗？（教师配乐范读儿歌）一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。

师：大家想学一学吗？（师带读儿歌）

根据学生的年龄特点，教师设计了情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

三、系表音表形图，探究发音

1、小组学习

师：同学们读得真好！如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

生：能！

师：（出示表音表形图）请同学们先自由练读，体会体会怎样才能读好这几个声母。（生在小组内自由练读，圈出不认识的字母，并想办法去学会它。）

师：下面请同学们分成4人小组，把你刚才的体会或有什么发现互相说一说。（４人小组互说体会。）

师：谁来说说你们小组在练习发音时发现了什么？

生：-我们发现读这几个声母时舌头要往上翘。 -我们发现在读这几个声母时，要读得轻而短。

师：这几个字母在发音时舌头都要往上翘（师以手势辅助理解），它们都是声母，发音时声音要读得轻而短。

师：同学们，看到你们刚才读得那么起劲，现在老师也想读读，行吗？（师范读）

师：同学们，下面请用你喜欢的读书方式再读这几个声母。（学生以各种方式自读字母）

皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明，凭借学生已有经验，让学生自己尝试，就能让他们尝到成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。

２、游戏巩固：

师：小朋友们学得都很认真，现在，我们就来轻松一下，一起来做做游戏，好吗？（生欢呼：“好“！）

⑴游戏一：摘苹果。（听记zh ch sh r z c s的发音）

师：首先我们来做“摘苹果”的游戏，游戏方法： ①师读一个字母，学生个别上来摘相同读音的苹果卡片，并教读其他同学三次。 ②请个别学生上来读字母，并请其他同学上来摘苹果卡片。（生做“摘苹果”游戏）

⑵游戏二：找一找，送回家：

师：小朋友，zh ch sh r有时也很淘气，它们会跟你们捉迷藏呢！你们能不能找一找它们分别藏在哪个字里？（出示卡片：竹、车、书、入）

（生个别找，师随机出示音节：zhú chē shū rù。生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教。）

师：zh ch sh r已经被你们找到了，你们能不能把它送回家呢？（出示四线格）

生：能！（学生争先恐后上前贴字母卡片）

⑶游戏三：看谁记得牢：

师：zh ch sh r已经被你们送回家了，说说你是怎样记住它们的呢？（生同桌交流、讨论）

师：谁来说说？

生：-我是这样记住zh的：它是由z和h交朋友组成的。 -我是这样记住ch的：ch像一只刺猬蹲在一张椅子旁边。

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是把声母送回家，很容易使学生联想到迷路的小朋友，内心涌起强烈的责任感，有利于培养学生的自主性、能动性。

四、学习zhi chi shi ri

１、教学zhi chi shi ri的读音：

师：小朋友想的办法真不错，一下子就把zh ch sh r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。Zh ch sh r它们今天也交上了几个特殊的朋友，大家请看：（出示：zhī chī shí rì）

师：谁来当小老师带读?试一试!(大部分学生争当小老师,其他同学跟读)

师小结：这也叫整体认读音节，这也像zi ci si一样，i不发出声音，读时比原来的声音稍响一些，长一些。

师：请同学们用你们喜欢的方式练读。（学生有的自读、有的互读、有的“开轮船”读……）

２、与汉字对照读：

师：现在老师分别给它们戴上了一顶帽子，谁能把它认出来？课件出示：zhī chī shí rì

只吃十日

（生自由练读，同桌检查读、汇报读。）

五、巩固练习

师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们以歌声来祝贺自己吧！（老师边弹琴边教唱语境歌。生和着节奏跟唱。）

教师恰当利用音乐课的资源，注意了学科间的整合，既消除了学习的疲劳，又巩固了所学的拼音。

六、总结，课外延伸

师：小朋友，时间差不多了，我们也该回家了。（师放《火车开了》歌曲，学生边唱边做律动）

师：今天，同学们表现真好，把老师也带进了有趣的拼音乐园。今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友，明天可不要忘了给老师、给同学说说。

新颖的课外作业的布置，让学生体会到学习的快乐，不再把学习当作是一种负担。

【案例点评】

研读了黎老师教学实录，深深感受到黎老师的课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。除在开课时，教师设计了进入“拼音乐园”的场景，以达到巩固检查知识的目的外，在以下几个片段中也有很好的体现。

１、教授zh ch sh r四个字母时，老师精心设计情境，以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个字母。

２、用“摘苹果”“找一找，送回家”的游戏巩固了新知，识记了字母的音与形。

３、在最后，教师又以唱歌的形式反复练习拼音，让学生在美的旋律中巩固了知识。

整堂课，教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这主要得益于教师观念的转变。教学不再是学生围着教师转，而是教师围着学生转，教为学服务。整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生的互动学习，让课堂教学成为有趣的游戏和活动，教师和学生成为学习上亲密的伙伴。这样的课堂，才真正培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯。