情景识字　其乐无穷──《识字二·自选商场》教学例谈

一、创设情境──把生活带进课堂

上课了，我面带笑容走进教室，神秘地对孩子们说：“今天，老师带同学们去一个你们喜欢的好地方。”孩子们一下兴奋起来，有的孩子竟着急地嚷起来：“老师，去哪呀？”我笑着说：“仔细看就知道了。”我轻轻一点鼠标，屏幕上出现了一排排货架，各种各样的商品，眼尖的孩子马上说：“是万佳超市，我去过。”也有孩子说：“是自选商场，今天要学《自选商场》。”我在黑板上写了课题《自选商场》，然后问孩子们：“你们见过‘商场’这两个字吗？谁有好办法再见面就能认识它们呢？”有孩子说：“鑫利商城的招牌上，有‘商’，校门口的小商店墙上也有‘商’，上下学多看几眼就记住了。”有孩子说：“我经常吃火腿肠，火腿‘肠’去掉‘月’字换上‘土’就是商场的‘场’。”还有个孩子说：“‘商’字的上面像商场门上的牌子和灯，下面象商场的门，门上挂着帘子。”多媒体课件创设的情境将生活引进了课堂，也将孩子带进了生活。在生活中识字，将是轻松高效的。

二、游戏识字──让学习充满乐趣

“记住‘商场’了，真不错，自选商场里的东西可多了，让我们一起去看看吧。”随着我的话音，屏幕上依次出现了“面包、牛奶”等九个词语及相应画面，孩子们借助画面和拼音读着词语，小脸上漾着甜甜的笑意。看孩子们读准了音，我又接着说：“这么多的好东西，大家想买吗？要想买呀，先要会认标签上的字。现在，我们进行认标签比赛，看哪个小组最先认会标签上的字，看谁想出的识字方法好。”孩子们四人一组开始合作认记生字。有说字谜的，有用熟字换偏旁或加减笔画识记的，还有联系实物识记的。有的小组长拿出字卡在搞抢答赛，有的小组长拿着小字卡在开火车，有的小组在帮有困难的孩子想办法。我在小组间穿梭，不时给以激励、点拨，并分享着孩子们成功的喜悦。接下来我又进行了三项游戏：

１、贴标签比赛：老师任意出示一样商品，让学生挑出表示这种商品名称的标签（字词卡片）并读出。

２、摆放商品：让学生将各种商品（词卡）按食品类、生活用品类、学习用品类摆放在货架（黑板或课桌）上。

３、模拟购物学生四人一组，一人当营业员，面前摆着商品（词卡），其余三人扮顾客，只要说出商品名（读出词卡），即可买到商品（拿走词卡）最后看谁买的商品多。这样轻松愉快的游戏，不仅巩固了孩子们的识字成果，而且让孩子们充分感受了识字的乐趣。

三、延伸扩展──拓宽识字的渠道

课本上的字认会了，我让孩子们拿出他们收集来的商品标签、包装袋，尝试认读商品名称，互教互学，互相交流。看谁认得快，学得多。孩子们兴趣大增，五花八门的包装袋摆满了课桌，俨然一个小型的“自选商场”。孩子们把这些商品包装贴在了：“今天，我又学会了……”专栏内。我知道，这节课，他们不光学会了“商、场、作、业”等九个字，更重要的是找到了一种识字的方法和途径。