《识字二·自选商场》教学案例及反思

【教材分析】

《自选商场》这一课是由一幅自选商场的插图，一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文组成。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、生活用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。相信学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。

【教学目标】

〖知识技能目标〗

１、能够认识１４个生字，认识偏旁“女”。

２、能够正确书写“牙”字。

３、结合具体语言环境和生活实际理解词句，并能够合理地用（ ）、（）、（ ）是（ ）说一句话。

〖过程方法目标〗

课前观察自选商场，了解自选商场的售货方式。课上模拟自选商场，体会它给人们带来的便利。

〖情感、态度和价值观目标〗

培养学生自主识字的乐趣，喜爱祖国语言文字的思想感情。

（根据教学大纲第一学段识字目标中的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性”，由此而确立了三维目标中的“情感、态度、价值观目标”。）

【教学重点】

１、通过认识本课的１４个生字，掌握不同的识字方法，培养学生的识字兴趣。

２、正确书写“牙”。

【教学难点】

１、认识本课１４个生字，把“牙”字写匀称，写漂亮。

２、通过本堂课的学习，愿意在生活中主动识字。

【教具准备】

多媒体课件、图片、生词卡片、小猴店长徽章。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、这节课，老师想带小朋友去一个地方！（课件出示自选商场画面）谁愿意告诉大家这是什么地方？

２、对了，这就是自选商场（出示课题“自选商场”）：谁能当当小老师带着大家读读这四个字？ 指生读──跟读──齐读

３、这里面藏着两个生字宝宝，我们再来认认（生字卡片：商、场）：领读──齐读──发现读音的共同点（翘舌音、后鼻音）

４、谁来说说你知道我们的身边都有哪些自选商场？

（这样的设计通过具体生活中的画面，把学生带进“自选商场”这一真实的生活情境，将书中的间接生活与现实生活接通。通过回忆学生身边的“自选商场”让学生在课堂中也能贴近、走近生活，在生活中找到语文学习的影子，拉近语文与真实生活的距离，减少呆板，激发学生学习的浓厚兴趣。）

二、预设情境，快乐识字

１、模拟自选商场，认识词语，感受自选商场的东西多。

⑴是啊，随着社会的进步，我们身边的自选商场也越来越多了。今天，我还给大家请来了一位客人，来看看他是谁？（课件出示：小猴）

⑵小猴，也开了一个自选商场，而且明天就是他商场开业的日子了。今天我们就先去他的自选商场看看，里面有些什么，好不好？

（在识字教学中，我们要善于打破识字教学的固定模式，牢牢地把握快乐识字的理念。在识字教学的过程中，注重将学生识字的快乐情感作为一种自觉行为，贯穿于我们的识字教学的全过程。根据低年级儿童身心发展的规律，赋予教材本身之外的情趣化因素，因此在此环节我创设了一个虚拟的卡通小动物形象──“小猴店长”，并将此虚拟的形象一直贯穿于整堂课中，让学生通过“小猴店长”和文本对话，来识记文本所呈现给我们的生字，如此充分激发了学生学习的兴趣，让学生以积极的情趣参与学习活动，体现了快乐学习、轻松学习。）

⑶出示带相应卡通图画的生字卡片

（面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本）

①认认图片

②带拼音读词语：学生领读──跟读

（一年级的语文教学中识字教学是非常重要的内容，由于量大，任务重，学生在学习中常常是学得快、忘得也快。根据学生学习的干扰因素的规律，强调识字教学的首次强刺激。第一次指导学生认字时给学生以首次强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。我认为“图”是对客观物体的描绘，“词”是语言文字对客观物体的记载，因此可以将词语和与其想匹配的卡通图结合起来，那么生动形象又富有童真的具体的卡通画面内容，贴近一年级学生的心理特点，在形象生动的学习中加深对所认字词的第一印象，帮助学生识记抽象的文字。）

⑷小朋友啊，真聪明，那么短的时间里就把那么多的词语都认识了，真能干，现在老师把他们的拼音小帽摘去，而且把他们放在一起你还能读吗？

①开火车读

②男生读第一行，女生读第二行，全班齐读最后一行

⑸这些商品里有我们今天要认识的生字宝宝，来和他们打打招呼，谁来当当小老师，“请跟我读”（生字卡片）

⑹看！自选商场里的东西琳琅满目，真是要什么有什么，自选商场里的东西真多！

①指名读，小朋友在读的时候你发现了什么？

②为什么“真”要念读重音？

③齐读

④这句话中也藏着两个生字宝宝，也来和它们打个招呼（卡片：东、西；东西）

２、词语分类。感受商场给人带来的方便。

⑴不知道小朋友发现没有，自选商场的东西可不是随便摆放的，可是你们看，小猴的自选商场明天就要开业了，但他的商品还是乱糟糟的摆放在一起，你有什么好办法，把他们分分类吗？与同桌合作分一分。

（面包、牛奶、火腿肠──食品； 牙膏、毛巾、洗衣粉──生活用品；

铅笔、尺子、作业本──学习用品）

⑵谁来当当小小售货员，说说你是怎样分类的。 出示货架图，请生上台分一分，将图片分类放入货架图中，并说分类理由，正确的奖励一个“小猴店长”图标。

⑶拓展分类：看来大多数的小朋友都有能力成为优秀的售货员！诶！小猴店长又新进了一批商品，我们再来帮帮他，看看这些商品应该放到哪个货架上。（汉堡包、棒棒糖、热水瓶、牙刷、橡皮、铅笔盒）

⑷看来啊自选商场里的东西是分类摆放的，那么哪个聪明的小朋友能够用“（ ）、（ ）、（ ）是（ ）”说一句话。如：铅笔、尺子、作业本是文具

（语文教学中是“字不离词，词不离句”的，也就是说字、词、句是相整合的。根据这一特点，在初步识记了本课所要求掌握的生字词后，我要求学生看着已分了类的货架图，用“（ ）、（ ）、（ ）是（ ）”这一句式说一句话。因为在教学中，如果能够有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与识字结合起来，就能使学生在识字的同时进行简单的句式训练，发展语言，提高认识能力，这样学生在语言环境中学到的字词是活的，是充满着灵性的，带着感情所记忆的东西也是最牢固的，并且充分体现了语境化识字，将识字教学的效果达到最优状态。）

三、巩固练习、规范书写，重在欣赏

１、老师啊，把我们今天学过的一些生字词，放在了一个迷宫里面，我们边走迷宫边认认他们，大家能顺利地走出迷宫吗？

（在识字教学中我们还应该根据学生的遗忘规律，强调识字教学在复现中巩固。在学生基本认读生字的情况下，采用孩子喜闻乐见的形式在共同合作中、快乐的游戏中、活动中用多种形式巩固识字效果。此处我既用了幼龄孩子们十分喜爱的“走迷宫”的形式对孩子们的巩固识字提出了挑战，在孩子们急切地想走出迷宫，证明自己识字能力的心情驱使下，巩固识字的练习便水到渠成了，同时也能清楚地看到孩子在愉快活动中巩固识字的成果。）

２、真不错！顺利闯关了，给自己鼓鼓掌吧！你有什么好办法记住迷宫中的字吗？

⑴把“手”的竖钩变成竖弯钩就是“毛” （换一换）

⑵“笔”是“毛”上加竹字头。（加一加，教师拿出毛笔让学生体会“笔”字造字的用意）

⑶“尺”用编字谜的方法“一人擦掉口字的第一笔” （编字谜）

⑷“牙”穿字去掉穴就是牙。（减一减）

⑸“奶”左边一个女，右边一个乃，加起来奶奶奶（加一加）

⑹“本”，木加上一横就是本（加一加）

组词：包、牙、笔、本

注意读音：巾、本、作

（我们很清楚学生的个体发展是存在明显的差异性的，因此在识字教学中我们也应该充分体现识字教学的个性与创造性。在识字教学过程中，我们要根据不同学生的学习进程，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，提倡学生运用记忆规律，发现新字和已学过的字之间的联系，找到适合自己的识字方法，绝不搞“一刀切“模式，给学生充分的自由空间，还学生识字主人的地位，尽可能地使每一个学生都体验到识字的乐趣，获得识字的能力和成就感。）

３、我们今天不但认识了这些字词，还要学写其中的一个“牙”字，把书翻到１００页，仔细观察田字格中的牙字，要求只说一遍，竖起大家的小耳朵听好了，看看谁是我们班的“神耳朵”：看清楚“牙”的笔顺，并数数“牙”共有几笔。

４、指名说笔顺──全班书空

５、“牙”一共有几笔，用手势告诉老师

６、请小朋友再仔细观察田字格中的牙字，怎样才能把“牙”字写漂亮：

竖折的折写在横中线上

竖钩的竖写在竖中线上

撇的起笔在横竖中线的交叉点上

７、师在田字格中范写一个

８、学生描一个写一个

四、走进生活，拓展识字

１、今天通过参观小猴的自选商场，我们不仅帮助了小猴，而且认识了很多的字。小猴店长为了感谢大家，给我们送来了一样小礼物，想不想看看？

──课后把从自选商场中买来的商品包装收集起来，并认识包装上的字。

（识字教学不应当只局限于课堂之上，而应该将它拓展到无穷无尽的生活实际中。通过收集商品包装来认识包装上的生字，使识字变成了真正的生活识字，将识字与生活结合起来，拓展识字的时间和空间，充分发挥了学生自主识字的积极性和创造性，让他们在生活和学习中主动识字，形成自主识字的习惯，体会成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。）