回归生活、走向开放──《识字二·自选商场》教学片断与评析

教学应该是开放的教学，生活的教学，主体的教学，它应努力为学生构建生活的课堂，让生活走进课堂，让课堂面向生活，让学生在生活中学习，在发现和创新中成长。为此，教师应该成为课程资源的开发者，实施新课程的要求，教师要转变“课程即学科、学科即课程”的传统观念，走出文本的狭隘视野，广开思路、因地制宜，让课程资源真正成为学生和教师共同成长的凭借。课程资源的源头活水在哪里？其实就在丰富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。

【教例】

《自选商场》是人教版第一册中的一篇识字课文。本文识字的文本环境是一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，以及一篇关于自选商场的短文。这里所学的生字与生活有着较紧密的联系，课文又贴近生活，所以在教学中我采用了情境教学法设计教学，本着在游戏中学习，利用学生的不随意注意识字的原则，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生自主识字的意识。

师：昨天，老师也去了自选商场买了不少东西，想知道我买了什么吗？

生：想！

教师出示一些表示商品名称的词语，基本上是学生生活中常见，但课本中又没有怎么出现的。学生看到屏幕上所示的词语，就迫不及待地读了起来，

虽然有不少是学生不认识的词语，但学生对于老师购买了什么非常感兴趣，都大声地在读。应该说这是学生识字的原始和积极状态，也是教师应该珍视的积极状态。课堂上小手如林，学生争着想回答

生１：老师，我知道您买了“牙膏、卷笔刀，铅笔”。

生２：我知道老师还买了“可口可乐、雪碧、上好佳。”

生３：。老师买了“橡皮泥和光明酸饮品”

生４：还有“康师傅红烧牛肉面”

师：你们真厉害！这么多老师没有教过的字，你们是怎么认识的呀？

生１：妈妈教过我很多很多的字，我就知道了。

生２：昨天我们在课堂上认识了“笔”，我记得“大大卷”的盒子上有“卷”字，我就知道老师买了卷笔刀。

生３：我平时在电视中看到“康师傅红烧牛肉面”的广告，有很多遍，我就认识了。

生４：我很喜欢吃“上好佳”和“光明牛奶”，所以我认识这两个词语。

生５：幼儿园里的时候我们常常玩橡皮泥，那盒子外面有“橡皮泥”这几个字，我早就认识了。

……

师：噢，小朋友们真能干！生活中处处留心观察，学会了这么多的生字，你们的识字方法很不错，快去把你的好方法告诉给自己的小伙伴，让别的小朋友以后也认识更多的生字吧。

学生小组内交流学习方法。

本片段的教学打破了传统识字教学过程过分强调工具性，局限于教材的做法，在课下，引导学生利用教科书以外的学习资源和课堂以外的学习渠道自主识字，引导学生在日常生活中增强对文字的敏锐感──做识字的有心人，见到什么字，就认什么字。

新课标指出：“语文是实践性很强的课程、应着重培养学生的语文实践能力”。语文教育必须在生活中学习，在实践中学习。学生要掌握语文这个工具，就不能光靠课堂上老师讲，还要靠课内和课外的学生自主参与的大量的实践活动，使得课堂真正生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。