生活就是课堂──《识字二·自选商场》教学感悟

《自选商场》是小学人教版第一册的教学内容，教学目标是让学生认识十四个生字：“商”、“场”、“包”、“奶”、“牙”、“毛”、“巾”、“笔”、“尺”、“作”、“业”、“本”、“东”、“西”。如果按常规教学，出示十四个生字，学生认读，分析字形，学生会觉得枯燥乏味，这样的话很难取得预期的教学效果。那么，怎样才能使枯燥的东西变成学生感兴趣的呢？

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”在活动教学及新课程理念指导下，我认为：通过创设情景，引导学生把学习与生活联系起来，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。本节课，我设计学生当小老师、创编故事、编顺口溜、“摘果子”游戏等一系列活动，让学生在识字中学得有趣、学得积极、学得主动。

上课伊始，当老师与学生互相问好后，我微笑着对学生说：“据郑老师了解，咱们班有些同学真了不起，认识的字可多了，这两个字（出示‘商场’）谁认识？谁愿意当小老师教教大家？”同学们一听，顿时来了兴趣，纷纷举手要求发言。第一个举手的是林志航，他站起来说：“这两个字念sāngcǎng ”当我正想纠正时，一个叫谢定的同学站起来说：“老师，不对。应该念‘shāngchǎng ’,是翘舌音。”于是，我让他到黑板上板书拼音并领着大家念几遍。瞧，他那样子还真像个小老师。学生跟着他也读得特起劲。我不禁对他投去赞许的目光。良好的开端是成功的一半。接着，我创编故事，让学生学习剩余的十二个生字：一个小朋友帮妈妈到自选商场买东西，妈妈给他一张购物单（课件出示书中九个词语），可是他不认识购物单上的字。你们认识吗？你有什么好办法帮助他认识这些字呢？这时，学生学习兴趣再次被调动起来了。他们很快热烈地讨论、交流起来。不一会儿，有些学生就迫不及待要向大家露一手了。只见叶莺把小手高高举起，一边还大声地说：“老师，我有好办法记住‘奶’字。乃老师的‘乃’左边加一个女字旁就是‘奶’字了。”话音刚落，陈嘉铭跳起来抢着说：“牛奶的‘奶’字也是奶奶的‘奶’，奶奶是女的，所以是女子旁。” 大眼睛张翰雯也不甘示弱，站起来说：“我编顺口溜记住‘毛’字。毛毛毛，一笔撇，二笔三笔横，四笔竖弯钩，连接撇和横。”黄镇成边用手比画边说：“铅笔的‘笔’上面是竹字头，下面是一个‘毛’字。我知道为什么，因为以前写字是用毛笔，而毛笔的上面是用竹子做成的，下面是用羊毛。”平时说话结巴的苏家发也在大叫：“木字加一横就是本字”──学生个个兴趣盎然，踊跃发言。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能激励学生主动地探求知识的欲望，并能高效地完成教学任务。最后，为了巩固本节课所学的内容，我设计了一个“摘果子”的游戏。把十四个生字帖在水果（苹果、梨、香蕉、橙子等图片）的背面，如果你能把生字认读出来，这个水果就送给你。这一环节的设计，再一次把课堂气氛推向高潮。

至此，教学任务算是完成了，但我并没有就此结束这一节课，而是利用剩余的五分钟时间，进行课外延伸──课件出示商品名称（可口可乐、晨光牛奶、运动鞋、方便面、雪糕……）让认识的学生认读，并说说自己是怎样认识的。结果学生的回答超出了老师的想象。有的学生说，我每天早上都喝晨光牛奶，“晨光牛奶”我早就认识。有的学生说，我家开鞋店，我认识皮鞋、运动鞋、凉鞋。有的学生说，我经常跟妈妈逛商场，在购物时遇到不认识的字，妈妈会告诉我，所以我认得──可见，生活本身就是一个大课堂，老师只要多给他们提供交流的机会，学生就能获取更多的知识。

美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。在这节识字课上，学生在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。联系生活实际，创设情景，培养学生的学习兴趣，能促进教与学的和谐统一，给识字教学带来新的活力，给学生带来绚丽多姿、声情并茂的学习世界。