《识字二·自选商场》教学杂谈

【湖南省娄底市第一小学李飞燕】

〖调动多种感官认字〗

六、七岁的小学生好奇心强，什么东西都喜欢看一看摸一摸，我根据他们这一心理特点，采取课内创设情境，调动学生的学习积极性来识字。如：教《自选商场》一课时，我首先让学生看老师准备的各种商品，每看一样，就让学生读出商品的名称，同时把相应的名称卡片贴在黑板上，接着请一位学生读，其他学生跟着读，然后请学生按食品、用品、文具进行分类摆放。最后，请全班学生拿出自带的商品，同桌互认商品名称：一个学生拿商品，另一个学生说出相应的名称。这样让学生看看、摸摸、说说、认认、摆摆，调动多种感官认字，把认识事物和学习汉字结合起来，活化了学习。

【辽宁省葫芦岛市实验小学梁艳】

〖借助社会生活大舞台，注重培养识字能力〗

在生活实践中巩固识字成果

“在生活中认字”是新课改识字教学的基本理念。因此，社会生活这一舞台不容忽视，把识字与生活联系起来，会收到意想不到的效果。同时，也能让学生“学会生活”。

我在教学识字（二）《自选商场》一课之后，要求学生在爸爸、妈妈的陪伴下去一次自选商场，找一找课文中出现的物品，然后再看看还有哪些商品，并试着搜集一些商标，把上面的字记下来，结果，学生的反映异常热烈，大家对这一课的字词掌握非常好，而且还认识了很多课本外的汉字，实践证明，社会生活是识字的重要舞台。

【浙江省缙云县水南小学陈喜玲】

〖创设生活场景，营造识字氛围〗

上一年级上册的识字课《自选商场》一课，我就把面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带进课堂，充分地营造了生活中那些自选超市的情境。布置好后，我请了几个学生当营业员，给物品进行分类，使超市的摆放井然有序。然后再请几个学生当顾客，进行挑选物品、购买物品的活动。学生拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，学生想要找准货物，就必须牢牢记住包装袋上的生字。这样，学生挑选商品的行动就变成了他们识字记字的过程，积极性自然就高了。

【新疆维吾尔自治区奎屯市第三小学沈继梅】

根据教材特点，采用丰富多变的学习形式，鼓励学生主动识字。

语文课的教学资源是丰富多彩的，我根据教材的编排特点，采用自主识字，合作识字和探究式识字等多种方式。例如：在识字教学中，我会让学生说说，这些字中哪些是你认识的。当学生说出后，我及时鼓励“你真棒！”并问他你是怎么认识的，学生会说我是在阅读带音节读物中认识的，我是在广告招牌上请教父母认识的，我是……接着我又说：“你真会识字，大家要向你学习。”学生听到这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。再如我在教《自选商场》这一课时，我说：“最近同学们认识了很多商品包装上的字，现在请你们把认识的字告诉给你的同伴。”接着让大家拿着自己认识的字去找自己的伙伴相互展示，大声认读。我还经常让学生自由组合学习小组，交流自学情况，讨论问题或进行游戏竞赛活动，这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。

【黑龙江省大庆市萨中学区庆风小学付春芬】

各学科的教学模式都有自己的具体程序。这些教学模式来源于教师的教学实践。例如：徐敏教师在教《自选商场》一课时，她把本课的生词的实物请进了课堂，孩子们带来了面包、牛奶、牙膏、毛巾等实物，让学生自己做学习的小主人，带面包的学生一起在词语卡片中找出"面包"这个词，一改过去老师单纯地教，学生死记硬背地学，整个课堂气氛活跃，同学们在学习其它词语时，也都积极主动地去参与，变被动为主动探究，同时加强了孩子们之间相互合作的认识。

【巴中师范附属实验小学：刘素娟】

〖开放校门，把家庭和社会教育迎进来〗

我在教学《自选商场》时，也成功地实践了“教育三结合”。课前我安排了孩子们同家长到超市转了转，到大街拾拣废弃的包装袋，并想办法把包装袋上的字认记下来。再上这一课时，就容易多了，孩子们不但认记了本课生字，还认识了好多其它汉字，更增加了他们的环保意识。

【浙江省海盐县秦山镇中心小学陆雷芳】

让生活进入我们的课堂：

学生接触比较多的是生活，怎么让课堂更加生活化，就成了我们的努力的方向。如在上《自选商场》这课时，我们准备了好多物品，并给它们贴上了标签，让学生与小伙伴一起来购物，在购物的过程中，学生可以自己认识商品的名字，并给杂乱的商品归类，使得枯燥的课堂，变得十分地生动、有趣。学生不仅学得开心，而且知识也学得牢固。

【广西壮族自治区桂平市城西小学陆琼丽】

在《自选商场》教学中，真正做到创设情境，为识字搭建平台。

课堂教学中展现生活的情境，学生感到新奇有趣，学习情绪倍增。利用课文图片，利用录象来再现学生校园生活，让学生如临其境，如闻其声，边感受热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，这样调动学生多种感官参与，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言结合起来，使静态的、零碎的汉字依附在一个完整的活动的事件中，使汉字拥有了灵性。这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。

设计有趣的游戏活动，能提高学习兴趣。让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满生命活力。