我这样教汉语拼音──《汉语拼音6　j q x》教学感悟

小语教材对已经沿用了几十年的汉语拼音作了重大的改造，使一套早已定型的老教材换上了新面孔，注入了新精神。它合理压缩了学习的音节数，精简了教学内容；重新绘制了字母的标音、标形图，使得图画与字母的音、形呼应得更加贴切并且增添了童趣。但对于刚入学的学生来说，汉语拼音还是抽象和不容易被接受的，这就要求，教师的教学方法一定要灵活多样、贴近学生，只有与学生的直接经验挂钩并为他们的直接经验所能证明的东西，才容易为他们所理解和接受，也只有这样，学生才能学得轻松、学得有趣，学有所得！

下面就《j q x》一课，谈谈我在拼音教学中的点滴体会。

第一课时

一、 创设情境，导入新课

“小朋友们，我们已经在拼音王国里学习了很久。我们认识了单韵母……认识了声母……，今天，拼音王国里又来了三位可爱的拼音娃娃，小朋友看：她们是──j、q、x（贴拼音卡片）。”

“这时，小鸟看见了，高兴地唱起歌来：j、q、x，j、q、x，三个好朋友在一起。蝴蝶飞来逗小鸡，气球飞，多美丽。切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜。”

这一环节中教师通过儿歌导入，小朋友学起来兴趣盎然，儿歌很顺口，小朋友跟读几遍，基本上就能读了；再请小朋友打开书，看着书念着儿歌，很有意味。

二、认读声母 j、q、x

这一环节，教师可抓住课本第１８页上 j、q、x 的表音表形图，既要让学生反复地“听”──听老师标准的示范发音，认真地“看”──看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，仔细地“辨”──辨别老师发的是哪一个音；又要引导学生大面积地读，变换次序读，“开火车”读等。“开火车”读可以这样设计：教师说，“单轨（双轨）火车开起来”，学生接，“开呀开起来”。值得注意的是：一定要让学生先有兴趣再引导读，读的方法一定要多，同时要注意对后进生的指导，帮助他们读准字音，总之，要让学生在反复模仿练读中体会掌握。

三、教学 j、q、x 的字形

这一环节可继续联系表音表形图，可以先让学生寻找与之相近的字母，再引导学生比较差异，最后还可以要求学生自编顺口溜强化记忆。如：i 字加弯 j j j，像个 ９字 q q q，一个大叉 x x x。这样的综合施教，比单纯的形近比较要好得多，学生学得有趣、学得开心。

第二课时

一、复习检查 j q x 的读音

二、故事激趣，教学 j q x 与 ü 相拼的书写规则

１、 背诵上节课的儿歌。

２、 故事激趣：

“有一天，小熊 ü ü 出去玩，走着走着迷路了，着急得大哭起来，这时小狐狸 j j、小猪 q q、小猫 x x 刚好走来。小朋友猜，j j、q q、x x 会怎么说？”

于是有小朋友很认真地想出了办法：他们会叫小熊不要哭，并且帮助小熊，把小熊送回家。

３、 小朋友看：小熊开心极了，他高心地擦掉了眼泪。（板书 ju、qu、xu），认读、齐读。

４、编儿歌：

小ü见了 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。

三、 认读带调音节

这一环节里教师先设计好大红花卡片，把拼音词写在大红花卡的后面，谁读得好，就把大红花送给谁，学生积极性很高。

四、 完成拼音抄写

我设计的《j、q、x》这一课以故事串编为主，相对而言，教学比较有吸引力。对低年级学生而言，故事真是教学的对症良方。教师丰富的面部表情、体态语，教师所创设的情境，可能对孩子而言更有人情味，也更有人文气息，学起枯燥的拼音，因此也能饶有趣味，效果较好。