《汉语拼音6　j q x》教学案例及评析

【教材处理】

本课以形象生动的情境图为凭借，给学生提供了观察、说话、识字、学句、借图记声母音形的教学资源。有利于突破声母音形识记重点及j q x与ü相拼ü上两点省写规则这个难点，拟在教学中充分利用这些教学资源展开学习。

【学情分析】

基于学生大多有学前拼音基础，但存在许多拼读认读错误，如声母 j 与音节 ji 的读法混淆，针对此现状重点引导学生发好 j q x 的本音。此外，根据学生刚入学不久，注意力难以长时间集中的情况，教学中创设各种形式的游戏活动，以增强教学趣味性，激发学趣。

【设计理念及思路】

教学本着自主性、探究性、活动性的原则，凭借情境图，引导学生顺着由图——音节──声母──音节──生字、句子、儿歌的“由整体到部分再到整体”的教学思路展开教学。从提升学生语文综合素养的目标出发，整合教学资源与目标，促进学生观察、思维、表达、拼音识字、读句等多方面能力的提高。鼓励学生联系已有生活经验及知识基础，学习新知，探究拼音方法及识记声母的方法。努力营造民主、和谐、活泼、开放的课堂氛围，让学生在愉悦的活动教学情境中学习、巩固、运用知识。同时养成良好的合作与书写习惯。主要尝试有：

１、依托画面，读记拼音。

２、联系生活，学习运用拼音。

３、巧用学法，突破难点。

４、迁移旧知，探究新知。

５、合作学习，拓宽知识。

６、游戏巩固，强化知识。

【教学目标】

１、指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形，正确书写。

２、引导学生学会 j q x 与单韵母拼读及带调拼读；准确拼读以 j q x 开头带 i 的声介合母与后随韵母的拼音练习。

３、学习掌握 j q x 与 ü 相拼，ü 上两点省写规则。

４、辅导学生认识４个生字，会读词语、句子。

５、在学生借图学拼音的同时，培养学生观察与表达能力。

【课时安排】

两课时（参赛教案为第一课时，第二课时略写）

【教学过程】

第一课时

【教学目标】

１、指导学生学会声母 j q x，能够读准音，认清形。

２、引导学生学会 j q x 与单韵母拼读及带调拼读；准确拼读以 j q x 开头带 i 的声介合母与后随韵母的拼音练习。

３、初识生字“西、瓜、下、木”，借助音节读句子。

【教学重点】

j q x 与单韵母拼读和以 j q x 开头带 i 的声介合母与后随韵母的拼音练习。

【教学难点】

以 j q x 开头带 i 的声介合母与后随韵母的拼音练习。

【教学准备】

１、多媒体教学课件。

２、j q x 与 i 的卡通字母卡片 。（教师用）

３、j q x 与 i 的拼音字母卡片 。（学生人手一套）

４、橡皮泥和四线格纸。（学生人手一套）

５、写有音节的智慧果。

【教学过程】

一、看图说话，认读声母

１、指导学生观察图画，相机出示“西瓜”一词并认读。让生拼读音节 xī guā。

２、读音节 xi，这个音节的声母是什么？板书 x。

３、指导学生从图中找出 x 。贴西瓜图帮助学生记忆字形。

４、提示发音（声母的发音短些、轻些），练习认读。

５、小结学法。

从观察、说话入手，从有具体意义的词语中带出音节，从音节中引出声母，把图画和字母的音形联系起来，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学认读音节的要求。

６、指导学生按照学习 x 的方法，图文结合自主学习 j q，并用多种方法识记字形，练习认读。

在指导学生有序观察图画的过程中，培养学生比较完整地表达。同时通过教师引导，学生自主激励评价，由扶到放，激起学生思维的火花。启发儿童通过看图、说话、学拼音，将学生的观察思维、口语表达与学用汉语拼音有机结合起来。

７、小结：j q x 就是我们今天要学习的三个声母，我们读 j q x 时都要把舌面抬起来和硬腭之间留一条小窄缝，气流就从窄缝中挤出来，只不过气流强弱不同。

二、动脑动手，记忆字形

１、想象练说，记忆字形：

⑴我们已经能正确读出 j q x了，我们来编顺口溜记住它。

小鸡 j j j，气球 q q q，西瓜 x x x。

⑵聪明的小朋友，你还有好办法记住j q x吗？

打手势、编儿歌等办法（i 字加钩 j j j，七个气球q q q， ９字站直 q q q，p一转身 q q q，一个大叉 x x x 等）。

苏霍姆林斯基说过：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。在记忆字形这一环节中鼓励学生，在已有记忆汉语拼音经验的基础上，大胆想象创作。学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。

２、动手操作，强化字形：

⑴学生用橡皮泥捏 j q x 并摆入四线格。

⑵展示捏的好的，相机提示笔画、占格。

学生动手捏一捏，既是他们喜欢的学习方式，也强化记忆了字形，使学生在愉快的氛围中初步感知笔画、笔顺和占格，为下节课写字教学奠定了基础。

三、游戏演练，拼读音节

１、做找朋友的游戏使j和 i 成为朋友。（两位同学表演唱，其他同学拍手唱。）

（找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，我是 j，我是 i，我俩就是 ji。）

２、试读 ji 的四声，组词。

３、同学拿出拼音卡片，做找朋友的游戏。拼读 j q x 和 i 相拼的音节，四声，试着组词。

４、生自由合作后反馈领读。

j 与 i 找朋友游戏环节一石二鸟，即引出了两拼音节的学习，又起到了课间操的作用。由集体学习到同桌合作学习的设计，体现了开放的教学思路，实现了资源的共享，发挥了学生自主合作的精神。

５、转转盘，读音节。

师：同学们拍手说转转转，转出哪个音节就读哪个音节。

这一设计，将枯燥的复习巩固融入了轻松愉快的游戏之中，实现了学生由准确读音节到熟练拼读音节的过渡。更重要的是以 guā 的练读引出声介合母与后随韵母相拼方法的复习。

四、复习旧知，自学音节

１、你读得真好，请你上来再读一次（xī guā）。

你能说出 guā 的音节是怎么读出来的？

课件出示 gu—ɑ—guɑ

２、指导学生说出声介合母与后随韵母相拼音节的拼读方法。

３、练读智慧果中的音节。

guɑ（guà）kuɑ（kuà）huɑ（huà）

教学者巧妙地设计练习，复习旧知，明确读法，为下个环节学生自学做了示范铺垫。

４、请学生当小老师，讲一讲以 j q x 开头的带 i 的声介合母与后随韵母的拼读。

课件出示：ji—ɑ—jiɑ

qi—ɑ—qiɑ

xi—ɑ—xiɑ

５、开火车练读音节。

jiā xià qiǎ xiá jiǎ qià

凭借学生的已有经验，让学生自己尝试拼读方法（有条件的学生可以直呼音节），就能让他们品尝成功的欢乐，同时也树立起学好拼音的信心。当小老师是每个学生都向往的，这一富有激励性的话语，令每个小朋友都跃跃欲试。

五、勇闯迷宫，巩固拓展

师：接下来请同学跟老师一起走进迷宫，用我们学过的知识，冲破重重关卡胜利地走出迷宫。

第一关：看图读音节 xià qí jī mù dà xiā（附：迷宫图）

第二关：看图说句子（佳佳霞霞骑木马）。

第三关：看图读儿歌。

西瓜地，母鸡带小鸡。小鸡乐得叽叽叽。

爷爷带孙子，在一起下棋。爷爷乐得捋胡须。

在读句子、学儿歌过程中认识“西瓜”“下”“木”这四个字。

既是游戏也是竞赛，既紧张激烈，又兴趣盎然。有层次地安排了看图读音节、读句子、读儿歌。体现了在语言环境中学习巩固拼音、识字的思路。并适度拓展课程资源兼顾学生层面性。

六、联系生活，延伸课外

１、同学们，今天我们认识了 j q x，为他们找到了朋友，其实 j q x 也是我们的朋友，在我们的学习生活中无处不在，你们看这是什么？

课件出示：

⑴两个作业本：

李 lǐ家 jiā琦 qí王 wáng小 xiǎo 杰 jié

⑵带拼音的故事书：

小ｘｉǎｏ壁ｂì虎ｈǔ借ｊｉè尾ｗěｉ 巴ｂā

⑶标题牌：

新 xīn华 huá书 shū店 diàn

佳 jiā佳 jiā幼 yòu 儿 ér园 yuán

同学们，拼音的作用多大呀！我们要学好拼音，和所有的拼音宝宝做朋友。今天老师布置一个作业，读一读我们的语文同步读本，那里有好看的故事和课文在等着你，遇到不认识的字也没关系，因为拼音宝宝会帮助我们看书、识字，学会更多的知识。

拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。在课程结束时，将学生从课本中、教室里带入生活中，给学生展示了一个更广阔和轻松的学习空间。让他们认识拼音的作用大，时时处处要用拼音,更能借助拼音进行识字、阅读。

第二课时

【教学目标】

学习掌握 j q x 与 ü 相拼，ü 上两点省写规则。

正确书写 j q x。

【教学过程】

一、复习巩固

１、巩固 j q x 与单韵母拼读及声介合母与后随韵母拼读练习。

２、读字卡巩固“西、瓜、下、木”，随机口头组词。

二、学习 j q x 与 ü 相拼，ü 上两点省写规则

１、课件演示 j q x 与 ü 相拼时，小猴把 ü 上两点拉走，学生说观察所得。

２、利用口诀或学生感兴趣的方法，记忆 ü 上两点省写规则。

３、巩固音节，并相机用音节词说话。

jú huā hú xū guò qù

三、指导书写 j q x

１、让学生回忆捏橡皮泥过程，说说 j q x 的笔画、笔顺和在四线格中占格情况，教师纠正错误。

２、指名学生上台书写，其他学生书空。

３、在练习本上各写３个。

４、实物投影，反馈评价学生的练习情况。

四、布置作业

１、在作业本上写 j q x 各５个。

２、写音节词 jú huā hú xū guò qù xià qí，试着用音节词写话。

【教学反思】

这节课的教学设计，注意激发学生兴趣与求知欲，注重培养创新精神、实践能力及自主合作精神，主要体现在以下几方面。

１、巧用情境图，激发学生学习兴趣，同时培养了学生观察、思维、表达、审美能力。

２、教学方法灵活多样。课堂设计游戏、竞赛、动手操作等多种活动。加强了语文学习的操作性、实践性。让学生在玩中学、动中学、思考中学。兴趣盎然地对知识进行了巩固，也符合儿童注意力短暂的特点。

３、在学生已有知识经验的基础上，设计“小老师”环节，同桌合作学习，培养学生的自主合作精神。

４、充分利用语文教学资源，体现语文教学开放性。引导学生在生活中学拼音、用拼音。

【教学评析】

本课教学教师能准确把握教材编写意图，从教材特点出发，引导学生顺着情境图──音节──声母──音节──生字──句子的“由整体──部分──整体”的思路展开教学，使学生在具体的语境中习得语言，发展思维，学习拼音，认识生字，凭借图画建立字母音形联系，有助于学生的学习。同时，教师在教学中针对学生年龄小，有意注意时间短的现状，努力创设活动情境，使其在愉快的氛围中学习拼音。另外，教师尊重学生的主体地位，从学生已有经验出发，引导学生运用多种形式，识记声母的音与形，借助上节课掌握的声介合母与后随韵母相拼音节的读法，提高学生迁移旧知的能力，培养其自主探究的精神，并获得成功感。注重复检与新授知识的衔接，复检适时、适度、适宜，重视在语言环境中巩固音节，如读音节，说音节词，读音节学句子，读音节学儿歌等，充分体现了学以致用的教学思想。教师能积极有效开发并利用教学资源，拓展学习空间，使学生明白拼音学习在生活中无处不在，学习拼音是有用的，有趣的，从而激发学生更大的学习兴趣。