《汉语拼音6　j q x》教学杂谈

【浙江省绍兴市鲁迅小学潘利玉】

〖设置情境，激发学习兴趣〗

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

〖启发质疑，培养学习兴趣〗

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。

如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是 ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

【重庆市渝中区人民小学欧阳红梅】

〖利用形象直观的画面、实物激趣〗

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。

我们借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如ｊｑｘ和 ü 相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画──ü 戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到ｊｑｘ走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。

 

【浙江省杭州市下城区教研室柳涟】

〖在发现中学习拼音，体验自主、合作、探究学习的乐趣〗

１、发现图中与字母的形相象的地方：

汉语拼音教材中字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大都既提示音又提示形。教学时，通过学生观察画面，说说图中的人和物，从中引出本课所学的字母。认读字母后，还需充分运用插图，引导学生去发现图中哪一部分与字母的形相似，从而建立音与形之间的联系。如“ü”，学生看到“ü”就会想到那条翘着尾巴吐着水泡的鱼，这样有助于学生记忆字母的音和形。

２、发现 j q x 与 ü相拼两点省略的规律：

课文中 j q x 与 ü 相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”碰到 j q x，伸出小手，摘帽敬礼。教学时，可以引导学生读一读这组音节，发现组合后有什么变化，再仔细观察旁边的图，明白两点怎么不见了，让学生自己来编编顺口溜：小“ü”碰到 j q x，摘帽来敬礼。从而揭示 j q x 与 ü 相拼两点省略的规律。

【浙江省丽水市青田县城西小学兰梅红】

一年级学生具有感性认识强，想像力丰富的年龄特征。他们对于有情节、可直观的东西接受较快。

在拼音教学中，我力求创设生动的故事情节，并事先在黑板上板画情境图，引导学生巩固学过的字母，认识新朋友，有礼貌地跟新朋友打招呼。当我引导学生自己去发现ｊｑｘ与 ǖ相拼的规律时，一生看着我创设的情境图说：“老师，我会编故事记住它们。”于是他就津津有味地讲了起来：正当ｊｑｘ玩得高兴时，小 ǖ 戴着帽子跑来了，它脱下帽子有礼貌地对ｊｑｘ说：“您好，我能跟你们一起玩吗？”ｊｑｘ看到小 ǖ 这么有礼貌，就高兴地拉着小 ǖ一起跳起了舞……孩子们还编出了顺口溜“小 ǖ 小 ǖ有礼貌，见着ｊｑｘ，就脱帽”。运用情节性的故事，能使一年级学生在学习拼音的同时，获得学习语文，运用语文的快乐、语言、思维、想像力、创造力都得到了培养。

 

【山东省日照市五莲县职工子弟小学韩京文】

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 ü 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x，去掉两点还念 ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。