创设有趣的场景　感受阅读的乐趣──《比尾巴》教学案例及点评

《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文。短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。练习朗读和识字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。为了突出重点，突破难点。我们在教学本课时，创设比赛的教学情境，通过看尾巴，读尾巴，找尾巴，说尾巴等各种有趣的形式，营造妙趣横生的课堂氛围，让学生充分感受阅读的乐趣，拓宽语文学习和应用的领域。

一、投其所好，自然衔接，激发学习兴趣

师：你们喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：大家都喜欢小动物，上节课我们认识了几种小动物，你们还记得吗？今天，老师又把它们请来了，我们一起来和它们打打招呼吧！

（ＣＡＩ课件出示六种动物的图片，生一起叫叫这些动物的名字，和它们打招呼）

（点评：兴趣是最好的老师，以有趣的方式和课文中的主角们再次见面，和第一课时自然衔接起来，激发了学生的学习兴趣。）

二、温故知新，巩固生字，铺垫导入

师：小动物要给大家表演节目呢，但是你必须读对它们带来的生字，你们有信心吗？你想看谁表演节目？

（ＣＡＩ课件出示小动物的图片，让学生选择自己喜欢的动物，读一读小动物身边的生字，读对了小动物的尾巴就动一动。）

师：老师也喜欢看小动物表演，留一个给老师吧。

（教师参与其中，选一个小动物，读一读生字。）

师：多好玩的节目啊，还想再看一遍吗？让我们大家一起再来读读这些生字吧！

（学生齐读生字）

师：你们读得多好啊，小动物们要一起给你们表演节目呢！

（ＣＡＩ课件演示小动物一起表演摇尾巴的情景。）

（点评：借助ＣＡＩ课件创设小动物表演节目的情境，来复习生字，既巩固了生字，调动了学生的积极性，又为第二课时的导入作好了极其自然的准备。教师以参与者的身份加入学生的学习行列，缩短了师生的距离。）

三、朗读儿歌，了解动物尾巴的特点，感受儿歌的情趣

师：刚才小动物给我们表演得什么节目？

（指名学生回答，小动物们在摇尾巴）

师：今天小动物要举行一次有趣的比尾巴大赛。

１、学习第一组儿歌

师：我宣布比尾巴大赛正式开始！现在是第一场比赛。

（ＣＡＩ课件出示三个问句：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）

师说：请同学们试着读一读。（学生自由练习朗读）

指导学生认识“？”

师：这三个句子后面都有一个可爱的小符号，它还有一个好听的名字，你知道吗？

生：我知道它叫问号。

师：你们在什么地方见过它？（指名回答）

学生尝试问句的读法。

师：是啊，我们问问题可少不了它呢，想想自己平时是怎么问问题的，再来读读这三个有问号的句子。（出示问号，学生试着读一读）

指导读好问句。（根据学生学情的不同，分Ａ、Ｂ两种情况）

师：谁来读读这三个问句？（指两、三名学生读，学生读得较好）

师：你们觉得谁问得最好？（指名说）

师：那我们就让这位同学戴上大问号，当小老师带我们大家读一读。（让这名学生戴上大问号的头饰领读，其他学生跟读。）

（指名的几名学生没有读出问句的语气）

师：老师想当大问号来问一问。（师戴上大问号的头饰，示范读。）

师：谁能学学老师的样子来问一问？谁问得好，就让他也来当一当大问号。（指名学生读，让读得好的学生戴上大问号的头饰。）

师：我们一起来当当大问号，读读这三个句子。（全班齐读）

师：你能帮小动物们比一比吗？（指名回答）

师：他说得对吗？（CAI课件出示课文内容）

师：请小朋友们自己来读一读。（学生练习朗读）

师：你觉得松鼠的尾巴还像什么？（指名回答）

以一问一答的形式练习朗读。

师：请女同学当大问号，男同学来回答，朗读第一场比赛的内容。（男、女生练习）

师：和你的同桌互相问一问，答一答。（同桌练习）

师：哪两个小朋友愿意给我们表演一下，如果能加上动作那就更棒了。（指名表演，师相机评价。）

（点评：朗读指导以两场比赛来贯穿，我们将第一场比赛的朗读作为引导重点，辅以多媒体和头饰的配合，将无声的语言转化为激烈有趣的比赛场景，将枯燥的符号以“谁当大问号”这样的语言转化为对学生的吸引，使儿歌的情趣与学生的感受融为一体，使朗读变成了一种乐趣，一遍比一遍读来有趣，让人乐此不彼，更有了表演的欲望，为自主学习后面的儿歌打下了基础。）

２、学习第二组儿歌

师：大家比得这么开心，还有些小动物有点不高兴呢。别急，第二场比赛马上开始。请同学们通过读书，先在小组里帮它们比一比，然后把比赛的结果告诉大家。（小组合作学习，读读第二组儿歌。）

师：哪个小组来把第二场的比赛结果告诉大家？（指一到两个小组朗读，对合作好的小组进行奖励）

３、整体感受

师：两场比赛结束了，我们把比赛的结果向大家汇报一下。（全班齐读全文）

师：多有意思的比赛啊！谁想来演一演。你想演谁？先自己准备准备。

（学生先自由准备，然后指名戴上头饰演一演）

（点评：有了第一阶段具体的朗读指导，第二阶段把学习的主动权还给学生，采取小组自学的形式进行，在训练好的学习方法的同时，又培养了学生的合作精神。）

四、探索实践，感受合作的乐趣，激发爱的情感

师：经过两场激烈的比赛，同学们一定都累了。现在让我们来轻松轻松。

（在《两只老虎》的音乐声中，师生一起唱歌跳舞。）

师：多奇怪的两只老虎，一只没有眼睛，一只没有尾巴。森林里也有一群小动物，它们的尾巴没有了，多可怜啊，让我们来帮帮它们吧。（以小组合作的形式，帮小动物们找尾巴。每组分一些没有尾巴的小动物，学生把尾巴粘贴到对应的小动物身上）

师：小动物的尾巴都找到了吗？给我们大家看一看。（展示各组的成果）

（点评：安排课中操《两只老虎》直接与找尾巴联系起来，既是一种课中休息，又是一种联系。通过合作的形式帮助小动物找尾巴，让学生体验到合作的乐趣，激发学生对小动物的热爱之情。）

五、拓宽语文学习和应用的领域，迸发出智慧的火花

师：小动物的尾巴找着了，多高兴啊，一起来庆祝一下吧。我们就来说说它们的尾巴。

（学生在小组内说一说，然后指名说。）

师：小动物的尾巴多有意思啊，你们能学书上一样，把这些小动物尾巴的特点也编成儿歌来读吗？

（小组内练习说，指名说）

师：世界上的动物千千万万，它们的尾巴各种各样，只要你细心观察，多多去想，就能发现更多动物尾巴的秘密。

欣赏《人与自然》的片段，感受大自然的神奇。

（点评：运用知识的迁移原理，安排语言训练，引导学生模仿课文的表达形式自主表达，拓宽语文学习和应用的领域，注重了学科间的渗透，真正使学生的智慧得到认可。）