《汉语拼音2　i u ü》教学杂谈

【广西壮族自治区柳州市公园路小学庞莉】

这时我在开学第二周就上了的一节组内轮流课。课前面临的困难很多：学生都没有完全认识；学生还没学会如何上课，很多常规的东西还没形成习惯；本课的书写对学生来讲是一个难点；准备的时间也很仓促。正因为如此，我没有把教学要求定得过高，重在难点指导，并想尽办法，用孩子感兴趣的方式设计每个教学环节，注重培养孩子的学习习惯。最大限度的抓住学生的注意力，提高３５分钟的效率。一节课下来，细节方面出现一些问题，但在常规教学方面得到了一致的好评。由于长时间没有接触低年级，确实通过一节课反省自己，又有了很大的收获。

【甘肃省民勤县西关小学侍玉苹】

实验教材每一课都配有精美的插图，这些插图十分富有启发性，或提示字母发音，或表明字母形体。教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母。

例如，学习“汉语拼音”第２课《i u ü》时，首先让学生观察情境图──乡村小景。提问：⑴你喜欢这个地方吗？看了这样的画面，你想说些什么？⑵这幅图中，隐藏着许多秘密，你能发现吗？因为在第１课时的时候，教师已经引导学生找出了图中的画面与我们要学的拼音字母的形状和读音的相似之处，所以这时不再需要教师过多的指导，放手让学生去自主探究吧! 接着让学生展示自己的发现。

１、字形上的发现：妈妈已经晾好的衣服的前襟有“i”的形状，乌鸦的窝的形状像“u”；河里小鱼高兴地跳出了水面，吐出了水泡，它们的形状和“ü”相似；妈妈的旁边有一棵大树，树杈的形状很像大“y”；小朋友家的屋顶的形状很像大“w”等。

２、读音上的发现：“衣服”的“衣”的发音与“i”相关；“屋子”的“屋”和“乌鸦”的“乌”的发音与“u”相关；“鱼儿”的“鱼”的发音与“ü”相关等。一串串“知识的珍珠”躲在衣服里，藏在屋檐下，含在树杈中。让学生在这种民主、宽松的气氛中学会主动学习、主动思考、发现规律。

【浙江省诸暨市浣纱小学 章国丽】

人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音２》，改变了以往教材中单独学习单韵母 i、u、ü 及四声的形式，而同时出现了声母 y、w 及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。教学中着重应注意如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。