《汉语拼音1　a o e》教学杂谈

【重庆市渝中区人民小学欧阳红梅】

〖利用形象直观的画面、实物激趣〗

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。

例如，第一课拼音“ａｏｅ”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母ａｏｅ的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

【广东省深圳市南山区后海小学徐霜】

〖活化语文激发兴趣〗

六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。实验教材尽量考虑这些特点，每一课都配有精美的插图，还编排了一些儿歌，为教师在教学中，采用不同的形式与方法激发学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如：学习ａ、ｏ、ｅ三个单韵母一课时，教师可以利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ａ字歌 ：

一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来：

他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地ｅ、ｅ、ｅ地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了ａ、ｏ、ｅ的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染。

【广西壮族自治区医科大学附属小学方丽莹】

〖每个孩子起拼音字母名字〗

在教学汉语拼音第一课ａｏｅ时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫ａ，一个叫ｏ，一个叫ｅ，然后请他们上台介绍自己。叫ａ的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是ａ！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“ａ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到ｏ和ｅ上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了ａｏｅ这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

〖在听故事、讲故事中学习拼音〗

在学习韵母“ａｏｅ”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，ａａａａａ──ａａａａａ──在黑板上出示ａ（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透ａ的读音，练读ａ）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！Ｏｏｏ──ｏｏｏ──（出示ｏ，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透ｏ读音，练读ｏ）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示ｅ，教学ｅ）。小河的清晨好热闹啊！

在读准了ａｏｅ以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识ａ头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了ａｏｅ及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

【广东省广州从化市街口联星小学李婉萍】

〖改进教学策略，让儿童在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐〗

小学一年级的学生都是六七岁的孩子，是带着渴求知识的火花的，他们还不善于进行真正的学习活动，如果此阶段就强迫正襟危坐地思考、像模像样地分析，那么这点火花很快就会熄灭。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

在汉语拼音教学中，我们主要采用了儿歌、游戏、活动等儿童喜闻乐见的形式，缩小幼小衔接的跨度，培养儿童学习语文的乐趣。例如《ａｏｅ》一课，我创编了“小河边，青草地，早晨这里好空气；妹妹早起练练唱，（唱）ａａａａａ，公鸡对面ｏｏ啼，河里浮只大白鹅，回望倒影ｅｅｅ。Ａ，这里的景色真美丽！”这样一首儿歌，将情境图意，字母的音和形整合在一起，让儿童在说、表演这首儿歌的“玩” 中，掌握应有的知识。

【广东省广州从化市流溪小学周婉玲】

〖创设情境故事，增设学习伙伴，让学生在生动有趣的情境中兴趣盎然的学习〗

比如将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学生。比如学习ａｏｅ是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是──单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现ａｏｅ的踪影，我们把它们请出来！出示ａｏｅ的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。又如创设一个花仙子姐姐的学习伙伴，带学生到花仙子王国去游览，但先要过几关，把拼音知识放在每个要过得关上，让学生逐一学会弄懂过关。

【浙江省丽水市青田县城西小学兰梅红】

一年级学生具有感性认识强，想像力丰富的年龄特征。他们对于有情节、可直观的东西接受较快。

新课程的汉语拼音内容每一课都有很漂亮的插图，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记，每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友 ，并经历它们王国中发生的种种有趣的故事！学生学得可带劲了！比如学习ａｏｅ是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！那就是──单韵母！然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现ａｏｅ的踪影，我们把它们请出来！出示ａｏｅ的卡片（带上小手小腿的简笔画），跟它们打招呼，引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。