未曾预约的精彩──《阳光》教学片断及反思

在教学《阳光》这篇课文时，课堂中出现了这么一段——可以说是我和学生未曾预约的精彩。

……

师：读了这篇课文，你们想说什么？

生：老师，我有个问题：“为什么阳光比金子更宝贵？”

师：小朋友，你们再读读课文，试着找找答案，好吗？

全体学生纷纷朗读课文。

生：老师，我知道，我来说：因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能用钱来买到。

师：说得好极了！

师；谁还要说？

生：我要说，因为阳光是大家的，而金子是一个人的。

师：你真了不起呀！

师：谁还想说说？

生：我想说，树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气。

师：哦！那是氧气，你怎么知道这些知识的？

生：我是从课外书上看到的。

师：你真是我们一（１）班的小博士！

……

教学结束了，而这段“精彩”时时在我的眼前浮现，我对自己的教学进行了反思，从而对新课程又有了更深的领悟。

第一、自主探究，发挥学生的潜能。

新课程，强调教师角色的转变，倡导学习方式的转变，把教学过程变成学生自主学习探究的过程。如何转变？放手、创设、尊重，这是一个基本的前提。当学生对所学的教学内容有了新的质疑时，我耐心地、感兴趣地倾听他们的看法，以欣赏的态度，把学习的主动权交给了学生自己，这样，他们真正的成为了学习的主人，内心的学习潜能也得到了极大的开掘，而我，在这一环节中，我成了教学的参与者和评价者，而学生真正成了课堂学习的主人。

第二、放开手脚，激发学生的创造火力。

在教学中，当学生自己提出质疑时，我不是马上让学生回答，而是放手给学生，焕发起了他们的创造活力。一开始，他们也没有很好的办法。我放开手，给了他们时间，等待他们自己的办法，于是，孩子便自己想出了：“因为金子可以用钱来买到，而阳光却不能用钱来买到”、“ 因为阳光是大家的，而金子是一个人的”、“树木在阳光的照射下能产生出我们人类需要的一种气”等富有哲理性的答案。此刻，培养学生发现问题、解决问题的能力和创造才能的目标便生成了。尽管这只是一个学习中的小插曲，但，这种意识，这种环境对全班学生的影响是不可低估的。

第三、灵活多变，体现新课程理念

从这个片段中，我体会到：教学设计应该是动态变化的，应该根据学生的实际，根据学生的兴趣而做出调整，使教学切实能够促成应该说，上面的教学片段，偶然性大。自己原来的教学设计，并没有考虑到要让学生认识那么深，我根本没有想到一年级的小朋友会自己提出：“阳光为什么比金子更重要？”的问题，更没有想到的是——这么小的孩子能自己解答这个问题，而且还理解得那样透彻，特别是当小朋友说“阳光照射下树木能呼出一种气”时，我简直惊呆了！我为小朋友的睿智感到惊喜，却为自己对小朋友学习潜能的“低估”感到惭愧。

假设没有那位学生提出质疑，课堂还会不会有这样的精彩。我想不会的，我原来的设计，仅仅是朗读、背诵。如果没有学生的质疑，也就背诵几遍，下课！如此而已。

因此，从这次的教学中启发我思考了这样的问题：我们的课堂教学，应该结合教学的实际，从学情出发，采用恰当的教学策略，促成学生主动地、生动活泼地去学习，这也将成为新课程实施过程中的必然。

让课堂多一些未曾预约的精彩吧！