《汉语拼音3　b p m f》教学建议

一、字母教学

教学 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准 b、p、m、f。教学 b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发 b 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。

教学 b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐棍f f f。”

二、拼音教学

本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba这个音节来。告诉学生在拼音时，声母 b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把 b 和 a 快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

声母 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

三、书写指导

先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的两个“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

四、认读字词

自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。

认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

五、扩展活动

１、做游戏：“说出我的悄悄话”：

同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

２、做游戏：“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

３、拼读下面的音节：

bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

４、用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。

５、家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。

六、教学时间

教学本课可用３课时。

七、资料袋

〖b、p、m、f 的发音方法〗

发 b 时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。P 的发音部位与方法与 b 相同，只是气流较强，是送气音。发 m 时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发 f 时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。

b、p、m 的发音部位是上下唇，叫双唇音。F 的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

〖轻声〗

轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

〖儿歌两首〗

爬石阶

一只手，拉爸爸，

一只手，拉妈妈。

小娃娃，爬石阶，

石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，

爬上石阶笑哈哈。

牵牛花

牵牛花，

爬篱笆，

张开嘴巴不说话，

活像一个小喇叭。

牵牛花，

往上爬，

爬到屋顶吹喇叭，

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

谁愿意跟我上天去玩耍？