《阳光》教学杂谈

【重庆市实验学校曹冰】

〖“自助餐”作业给孩子带来自信〗

实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、举止不同的个体。所以，面向全体，就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获。每位孩子有选择的机会，完成自己喜欢的作业都能享受到成功的喜悦。这就要求教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。

教学一年级课文《阳光》一课，我设计了以下分层作业：

①爱读书的你，不妨阅读一篇小短文《阳光下的家乡》。

②爱习作的你，不妨写写你对阳光的热爱。

③爱朗读的你，不妨有感情地读读课文。

④爱绘画的你，不妨画出阳光给你印象最深的景象。

⑤爱唱歌的你，不妨创编一首赞诵阳光的歌给大家听。

⑥爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。

⑦爱探索的你，不妨查查资料：阳光的作用有多大？

能干的孩子们，老师期待着你的展示！

作业完成后，我欣赏了我班小作家的作品，她这样写道：“春天，阳光像妈妈的手那么温柔；夏天，阳光给我们热情；秋天，阳光透过树叶和我们捉迷藏；冬天，阳光像暖暖的棉被。”七岁小作家的话，多富有想象力呀；小朗诵家们能够大方地在老师同学面前有感情地朗读；小画家的作品我精心地挂在了教室的粘贴版上，获得了同学热烈的掌声；小科学家的资料包罗万象，给我以启迪……这样的作业，给老师带来的是欣喜，给孩子带来的是自信。

【河南省鹤壁市第三小学梅华敏】

〖问一问，调动思维〗

现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。

作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。