《我是苹果》教学札记 感受新课程——学军小学听课有感

3月10日下午，我和其他三位老师到学军小学去听了两堂课。据介绍，这两堂课可是去年优质课评比中的一等奖。我暗自庆幸有这样的好机会能看到这些理念最新的优质课，相信必定能给自己带来收获。

首先，展示的是由西湖小学的一名年轻女教师上的《我是苹果》。这是一篇诗歌，我一向以为诗歌中最难把握的是让学生体会诗中的情，这位教师是如何突破的呢？我带着问题，仔细聆听。上课伊始，我就发现老师很注重设置情境，例如老师拿出一只苹果问：“你是一只什么样的苹果？”学生回答这是一只怎样的苹果时，老师会笑着说：“你就是这只鲜艳的苹果呀！”等语言不断强调。让学生感受到自己就是一只美丽、可爱的苹果。从而帮助学生体会诗歌情感。不过感受诗情的高潮，我认为是在让学生扮演病人角色，体会病人生病时的感受。老师让“病人们”叙述了自己“难受、失去信心”等感受后，躺下（趴在桌上）。此时，一种给人以激励感的音乐响起，课件画面中出现了朋友给病人送苹果的场面，教师在音乐声中轻声煽情，最后问：“此时你想对来看望你的朋友说什么？”学生争先恐后地有感而发，他们的发言也许稚嫩，却发自真情。最后让学生写“苹果卡”的练习，将学生的情感融入了他们的生活。在教学中，还有很多地方也都体现了，教师帮助学生感悟诗情的细节。我觉得这是本次教学的一大特点。

《我是苹果》的另一教学特点是老师虽注重发掘诗情，却并未丢弃语文基础知识教学。我觉得有两个环节很值得学习。第一个环节是在教师让学生边读边划出不明白的或想研究的句子后，问：“平时，你在学习时会想什么办法解决问题？”于是，学生纷纷发表见解“查字典，联系上下文，请教老师……”这一环节，既是对学生学习方法的指导，又帮助学生温故了学过的学习方法，教会学生学会学习。第二个环节是学习“我给运航……行者解渴”时，学生用自己的方法学习了此句。教师为了帮助学生更好地理解，还教会学生运用联想理解诗歌。在音乐中，老师朗读，让学生闭目想象，取得了很好的效果。我觉得这首诗歌教学的两大特点，对我今后的诗歌教学有很好的借鉴作用。

第二堂课，所选课文的体裁完全不同。是一篇科学性很强的说明文《月球的自述》可能与体裁有关，相对于前一课的教学，这一课显得有些沉。不过本课教学可圈可点之处也不少。例如对“自述”一词的理解，老师让学生向“月球先生”介绍一下自己，最后说你们刚才向“先生”的介绍，可以称为——（学生答）自述。从而学生自然理解了这个词。这种联系实际的解词方法，很值得一学。另外，教师比较擅于以点带面，例如反馈时，有学生提到一个地方运用了比较。当学生提到“近六十种”是近似值时，教师又用哪些地方也用到了近似值，从而让学生了解科学说明文非常注重准确性。另外，我觉得教师能在看似不经意间，向学生传达一些语文学习的理念和方法。当学生认真初读课文后，教师说：“认真读课文总是有收获的。”当反馈，读前的提问后，教师说：“看来同学们都有边读边记的好习惯。”这既是对学生回答的肯定，又是一种学习方法的强化。

当然，本课教学也有值得商榷之处。例如作业是让学生融合文中的知识，以月球的身份，作一份自我介绍。这个作业的设计理念是好的，可惜作业前的指导不够到位，对到台前说的两位同学的肯定也不够。导致最后学生自己说时有些畏难。

听了这两堂课，对我来说，收获不小。当然，不仅仅是具体体验了新课程的理念。重要的是，看到两位教师的年龄都与我相仿，能取得这样的成绩，所花的功夫可想而知。他们的努力是我学习的榜样，他们的表现引起了我的反思，鞭策我前进。