《窃读记》教学札记 《窃读记》教学策略

教学内容

《窃读记》是九年义务教育六年制小学教科书（人民教育出版社）语文第九册第一单元的一篇精读课文。作者用细腻生动的笔墨描绘自己童年时代“窃读”的独特经历和复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

教学建议

《窃读记》，是一篇独立的课文，但是放在单元教学中，他就还承载着单元教学的目标，因此，我的教学思考是：

一、由一篇带出一个读书系列活动：

课前准备：单元导读“我爱读书”的主题准备（综合性学习的提前布置）

导入：(一)交流课外阅读所带来的快乐与享受（例如，喜欢读书吗？读到一本喜欢的书的时候有什么感受？）；（二）读书的名言警句引入（腹有诗书气自华）……

教学过程：教学课文《窃读记》体会“我”对读书的热爱，理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”

思考练习题导学

“课文中有很多地方写了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子并说说自己的体会。”（p5第二题）

课后阅读拓展：

1、林海音的《窃读记》（节选）

2、古今中外热爱读书的名篇等

3、回顾拓展之“日积月累”（一日无书，百事荒芜。读书破万卷下笔如有神）

综合性学习：

1、名人访谈

2、录名言警句

3、读书摘抄

4、写读书笔记或者心得体会

5、图书分类

6、制作阅读记录卡（展示）……

从上述环节大家可以看出，这篇课文的教学已经不是一次孤立的阅读教学，而是一个读书系列活动的一个环节。如果说这里的每一个环节都能落实的话，我们的让学生能得到多方面的收获，全方位的丰富语文素养……

由一篇带出一个读书系列活动，这是说的“面”。除了面之外还要有“点”，教学才能落在实处，那么“点”在哪儿呢？那就是——

二、抓住训练重点，深入体会语言特色

《窃读记》这篇课文最大的特色就是情感表达上的生动细腻：

有自语式的独白描写：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”

有细致入微的动作描写：“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

还有对比描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

可以通过这样一个问题的设计囊括全文的语言训练点：从哪些语句中描写中你能感受到“我”对读书的热爱？由这一个点发散开去，拔出萝卜带出泥，能牵出全文的重点句。举例如下：

动作描写，引导学生注意动作词语：跨、踮、钻，体会孩子动作的灵巧熟练。

对比描写，可以通过有感情地朗读，体会孩子的心理活动。

三、自学、交流、巩固的生字教学方式：

进入到五年级以后，生字的教学不再是重点，教学重点应该转移到篇章。因此，我要求学生每人随身携带一本字典（小的），养成查字典自学的习惯。那是不是生字的教学就不必进行了，当然不是。下面是我的生字教学的思考：

生字的教学步骤：

预习部分：自查自认（不会的查字典了解生字的音和意）

预习工作做好了对教学帮助很大，比如生字的预习，学生完全可以先行一步，自查自认。我们要相信学生有自学生字的能力，并且要培养他们借助字典自学生字的习惯。

课堂学习：

同伴互助：如踮（读音要点）炒（和“抄”辨析）

点拨难点：碗惧

当堂练习一到两个（难字）

课后巩固：“三二一”的方式布置作业：抄写三遍、组两个词语、听写一遍（听写的错的在生字表里圈划出来，下次有重点的听写）

第二天上课前用三分钟左右时间听写一遍。

每学完一个单元集中听写一遍，期中期末回过头听写一遍。