《小白兔和小灰兔》教学札记 关注教学细节，促进学生成长

《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。课文内容贴近学生的生活。所以，在教学中我通过观察、朗读、想象等多种教学手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，并借助多媒体，创设情境，让学生在特定的情境中，产生求知欲。在这个过程中充分尊重学生的独特感受，通过合作探究，鼓励学生表达自己的独特体验，培养学生的合作意识和创新精神。

一、创设情境，激发兴趣。

上课伊始，我借助电教媒体创设情境，在扣题质疑后就播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感。学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生的学习兴趣也就油然而生。

二、自主合作，多样识字。

在识字教学中，我把学习的主动权交给了孩子，采用多种识字方法，比如：猜字谜、找形近字、找朋友、编顺口溜等，让孩子在动脑的过程中学习生字。并运用多种方法巩固所学，比如：小老师带读、开火车读、同桌抽考、小组竞赛等方式，让孩子们把所学的巩固好。通过这样放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，逐渐养成良好的习惯。

三、图文结合，初识课文。

一年级的孩子对图文并茂的连环画特别感兴趣，也非常符合他们的年龄和认知特点，使他们对内容的理解更直观形象，而这篇课文中正好有四幅非常精美有趣的图画。于是在孩子们学习生字后，我就让孩子们默读课文，找找分别和这四幅图相对应的段落，仔细地读一读，比一比，自己先体会一下。孩子们非常感兴趣，也找到了自己满意的答案。这种潜移默化的渗透，对于学生提高阅读和理解能力很有帮助。

四、读中感悟，理解内容。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中我引导学生采取带着问题读、朗读重点句段、师生共读、品读、赏读等多种阅读方法，让学生想怎么读就怎么读。在读的过程中，教师配乐，演示相应段落的画面，让学生在特定的情境中读。学生在阅读中向往美好的情境，感受阅读的乐趣，在阅读中感悟、体验，解决疑难问题。培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，提高了阅读质量。体现了教师是学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。

五、拓展思维，想象创造。

教师不能被教材所束缚，应创造性地理解和使用教材，应高度重视课程资源的开发与利用，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，增强学生在各种场合中学习语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本节课，我引导学生续编故事：小灰兔听了小白兔的话后，会怎么想？怎么说？怎么做的？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”等各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。这样极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生的创造才能，使学生的思维得到延伸，想象得以拓展，思想得到启迪，语言表达能力得到提高。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。