《望月》教学札记 评曹甜甜老师的《望月》

今天，听了甜甜老师的课，感受颇深。甜甜老师的课给人一种润物细无声的感觉,如潺潺细水,不知不觉间就对学生进行了知识的迁移,启发了学生的思维。一个走上讲台不足一年的教师能将课上得如此出彩，是非常不容易的。这节课的成功，我想是与甜甜老师平时的刻苦钻研教材、不懂就问的好学的品质是分不开的。

甜甜老师非常好学，从今天课堂上呈现的学习方式就可以管中窥豹。分组学习、创造教育是这学期实验班进行的教学改革，我们实验班的老师也只是刚开始摸索，不见头绪。而甜甜老师虽不是实验班的老师，却积极地加入了教学改革，大步地行走在教改路上，今天的课堂也可以初见成效。

为了准备这堂公开课，甜甜老师早早地做好了准备，并反复修改，初稿、二稿、三稿……反复推敲、不断研磨，今天呈现给大家的已是第六稿。每出一稿，甜甜老师总是拿来和大家一起研磨，并上了三次试讲，有这种“钻”劲，何愁上不好课？

甜甜老师选择的教学内容是一篇散文《望月》。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而小外甥奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。

本课，甜甜老师执教的是《望月》的第三课时。在教学第二教时时，甜甜老师已引导学生感受了月夜美景、体会诗句的意境，品悟了小外甥对月亮的幻想。而本节课的教学目标，主要是通过课外拓展的教学形式，拓展文本空白，丰富学生积累，激发学生想象。紧扣课后的练习题和文本中的两处省略号，对学生进行诵读古诗、想象写话的训练。在整个教学过程中，甜甜老师尽量通过学科间资源的整合，将信息技术与学科有效地整合,营造一个月夜朦胧的教学氛围，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感积极参与，激发学生的想象力，使学生的主体地位得以真正确立。

整节课甜甜老师都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、情境营造，激发兴趣。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。甜甜老师在教学一开始，就利用课件，通过放映一幅优美的月夜图，把孩子们带进了一个诗情画意的环境中，调动了孩子们学习的兴趣。伴随着优美的音乐，孩子们娓娓地朗读着课文，既是对前面学习的一个回顾，又是为今天的学习做了铺垫，也使听课的老师对文本有完整的认识和把握。

二、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，甜甜老师充分调动学生的合作学习积极性。形式主义的小组学习告别了课堂，保留了有质量的合作学习；表面的热闹不见了，非语文现象减少了，更加求真务实。如第一处的省略号的拓展——背诵关于月亮的诗句这一部分，甜甜老师看似不经意的一问:"你还读过哪些关于月的诗文？"瞬间就打开了孩子思维的闸门,新旧知识的交替、撞击,让孩子闪烁着智慧，课堂上洋溢着灵动……老师轻轻的一句“先在小组里交流交流，背一背，然后用你们独特的方式来展示”，将孩子们拿着本子照念的习惯打破——孩子们课前查找的资料在小组交流中进一步补充、丰富；在背诵中积累、沉淀；自主的展现形式体现了孩子们的创造力、集体的智慧；比赛的方式增强了孩子们的集体荣誉感，使孩子们在游戏中感受到中国古典诗词的韵味，体会到合作的乐趣！孩子们学习能力得到了锻炼、发展。这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

三、想像飞翔，激情创作。

语文的魅力还在于它使我们开智并产生无尽的想象。想象是美丽的，开智是十分重要的。甜甜老师抓住文本的第二处省略号，对学生进行想象的训练。老师将文本中小外甥的想象改写成一首绮丽的小诗，诗情画意激发学生创作的渴望，同时也是为孩子们的创作提供了“下水文”，使孩子们的写话有“据”可“依”。五幅关于月亮的优美画面营造了诗一样的意境，在这种情境里，诵诗、作诗已成了情感积淀的爆发。听了学生写的文章，谁能不说语文充满魅力？孩子们学习能力得到了锻炼、发展。这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

听了甜甜老师的这堂课课，我更坚定了一个信念：创造教育、快乐课堂、活动助推，将在“合作”的承载之下，走得更好、更远……