西师大版：西师版小学语文第三册教材分析

西师版教材第三册培训资料

《义务教育课程标准实验教科书语文》（第三册）是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验区二年级第一学期使用。

本册教科书在坚持“放低起点，小步快进，激励自主，成功达标”编写原则的基础上，根据儿童的身心发展特点和认知水平，进一步加强了改革力度，从选文到练习设计，从内容安排到插图的配置，都有一些新的突破。

为了帮助广大实验教师了解本册教材的编写意图，更好地解读教材、用好教材、用活教材，更好地完成本学期的教学任务，促进学生更好地发展，现就本册教材的学习目标、整体结构、主要内容和特色等做一一介绍，并在总结实验区教师使用该册教材以后的经验得失的基础上，以课例为载体，提出一些教学建议，供老师们参考。

一、把握目标

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为学生的发展提出了总目标和年段目标，编者根据第一学段的目标将本册教学的基本目标分领域大致定位为如下几点，供老师们参考：

1.集中识字

（1）复习巩固汉语拼音，继续学好普通话。

（2）有主动识字的愿望和习惯，能运用学过的识字方法，自主认识122个字，写好80个字，能通过多种渠道识字，扩大识字量。

（3）诵读词串、韵文，初步感知语言的优美和民族文化的优秀，试着积累自己喜欢的美词佳句。

（4）学习部首查字法，形成初步的独立识字的能力。

2.课文（课后练习）

（1）随文识字。用学过的识字方法，随文识338个生字，会正确美观地书写226个字。

（2）能联系上下文和已有的知识经验，了解文中词句的意思。

（3）在阅读中积累词语、丰富词汇，练习中试着运用。能背诵指定的课文和自己喜欢的句段。

（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美，向往文中美好的情境，对课文中感兴趣的人物或事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，从中获得初步的情感体验。

3.积累与运用

（1）通过生动活泼的形式，引导学生梳理和巩固学过的知识，掌握学过的方法和规律。

（2）通过扩大阅读量，积累语言，增长智慧，感受学语文、用语文的乐趣（从第五单元起，在学习了部首查字法后，设计了“自学生字读短文”“自学生字读小诗”等练习）。

4.口语交际

（1）逐步养成讲普通话的习惯，有主动与人交流的意识，能认真倾听别人的讲话，努力了解说话的主要内容。

（2）能大胆展开想象，较清楚、完整地讲述小故事，能讲述自己感兴趣的见闻。

（3）与人交流时，能学习应对，态度自然大方，对人有礼貌。

5.综合性学习

（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外的阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口同或图文等方式表达自己的见闻和想法。

6.写话

（1）对写话有兴趣，能把自己看到的、想到的话写下来，与小伙伴交流分享，体会写话的乐趣与愉悦。

（2）在写话中，乐于运用自己在阅读和生活中学到的词语。

二、走进教材

语文教材是语文学习内容的主要载体,我们应进一步树立正确的教材观,认真研读教材,了解教材,对教材的整体和局部都应有充分的认识,做到心中有数,这是用好教材、用活教材的基础和前提。

（一）在连续性中粗识教材

1．西师版小学语文第二、三册教材均为七个单元30课，两次综合性学习，五次口语交际。在自主识字栏目中，与二册相同，也安排了“自主识字园地”。

2.在教材附录部分，一、二、三册教材都安排有“我认识的字”、“我会写的字”、“自己测一测”。

3．在自主写字的设计中，一册为“把你想写的字写一写”，二册为“把你想写的字或词语写一写”（均为田字格），三册却变为在横线上“把你想写的词语或句子写一写”,循序渐进,螺旋上升,符合学生的认知规律。

4. 三册在学习了部首查字法后，安排了“独立识字”，让学生运用学会的部首查字法自学生字，提高自主识字的能力。

（二）走进文本研读教材

1．观学习内容

（1）集中识字——意蕴丰厚，形式多样

识字1(一单元)——在内容上以体现中华民族的传统文化为基点,涉及环境保护、农谚、花卉和生肖知识;在形式上采用三字经、谚语、儿歌等学生喜闻乐见的形式,融知识性与趣味性于一体。

[1] 蕴涵丰富的三字经识字——《三字经》。

在传统文化精髓之一《三字经》的启发下创编了几句新《三字经》,目的是使学生在诵读中识字的同时,体会祖国历史的悠久、山河的壮丽,并激发保护环境的意识。

[2] 花姿招展的儿歌识字——《月月花》。

这是一首以时令花卉为题材编写的儿歌,它把1-12月中最具代表性的花展示给学生,韵律感强,琅琅上口,使学生在有趣识字的过程中初步认识这些花的各自特点.增强了识字教学与生活的联系。

[3] 提炼生活经验的农谚识字——《农谚两则》

两则农谚分别是我国传统的二十四节气歌和看云识天气。学生在反复朗读中既认识了汉字,又可以了解简单的农业知识和气象知识,感受农谚的趣味性和功效性,初步养成善于观察和总结的习惯。

[4] 妙趣横生的童谣识字——《十二生肖歌》。

“十二生肖”知识也是传统文化之一,本课将12生肖的名称及排列顺序,用儿歌的方式生动形象地展现出来,语句生动俏皮,诙谐风趣,富有感染力.学生在愉快的识字氛围中可以了解简单的生肖知识。

识字2（五单元）——本单元以传统文化为依托进行集中识字。

[1]广为流传的俗语识字——《俗语》（如“人心齐，泰山移”、“众人拾柴火焰高”等四则）

这篇短文以在人民群众中广为流行的、简练而形象化的、定型的语句(即俗语)为依托,围绕团结力量大的主题,让学生在初步接触具有浓厚生活气息和生活经验的民间语言的过程中识字学句,使识字与认识事物、明晓事理、培养情感结合起来。

[2]巧用数字的成语识字——《有趣的成语》（一望无际、两全其美等）。

这篇课文收集了11条成语,都以数字开头,从一到十到百进行了有趣的排列,教师如果方法得当,利用讲述”三顾茅庐””四面楚歌””十面埋伏”等历史故事,可以激发学生学习成语的兴趣。

[3]富有民族特色的对联识字——《对联》（爆竹声声除旧岁，梅花点点报新春等）。

本课以对联这种文学形式为载体,通过四副对联的认读,使学生在初步认识对联的同时学习生字,积累词句.丰富语言.

[4]诗词名家的词串识字——《诗词曲名家》（李白、杜甫、白居易……）。

本课用词串的形式介绍我国唐宋元代著名的诗词曲名家,学生在认读这些人名的同时,非常浅显地初步了解我国古代有名的三大文学形式及其兴衰时期的总结(唐诗宋词元散曲,名家、名篇传千古).

（2）课文及课后练习

课文——主题鲜明，内容鲜活

二单元——美丽诱人的自然景观

《川江夜航》、《山雾》、《风是一位画家》、《水妈妈的孩子们》、《新疆天鹅湖》、《早发白帝城》，这六篇课文体裁丰富,有儿歌《川江夜航》,散文《山雾》,古诗《早发白帝城》等。课文多采用拟人和比喻手法,运用充满童趣的语言让学生感悟、欣赏川江夜景和大自然中雾、风、水(湖)的神奇与美丽。

其中《川江夜航》这篇课文以诗歌的形式描写了夜航船在江面上行驶的情境。全诗采用比拟的手法描绘了美丽的江上夜景，讲述了航标灯对保证航船夜间行驶安全的重要作用。“航标灯，都亮了，一条条灯影浪里漂，好像天上的小星星，落到江心来洗澡。”作者用拟人手法赋予了景物生动的动作、语言和表情，读起来琅琅上口。

《山雾》这篇散文,用拟人的手法,以充满童趣的优美、清新的语言,把山雾在清晨时由山下渐渐升腾,并在山林中弥漫以及太阳出来后,变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来,让学生了解山雾的特点,感受大自然的美丽,激发学生热爱大自然的情感.(如开头一段:”山雾像群贪玩的孩子,大清早就喜欢在山谷里奔跑,一会儿从山下跑到山上,一会儿又钻进密林……)

《水妈妈的孩子们》是一篇童话色彩很浓的科普性短文,以风伯伯要孩子们寻找水妈妈的孩子为主线,比较全面地介绍了水在自然界以不同的形态存在的特点.采用拟人的手法,把七个娃娃找回水妈妈孩子时的情境生动活泼地展现了出来,(大娃回来了,抱着一朵乌云。二娃回来了,围着一条彩虹。三娃回来了,捧着一团浓雾。四娃回来了,采来一颗露珠。五娃回来了,披着一层白霜。六娃回来了,摘来一片雪花。七娃回来了,背着一座冰山。”既让学生了解了水的特点,感受了大自然的神奇,还激发了学生探索大自然奥秘的愿望,尤其是文中动词、量词和对应的名词的准确搭配是本文的一大特色。

《新疆天鹅湖》的作者用优美的文字给我们展现了天鹅湖的美景。一幅是“冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒影在碧蓝色湖中的迷人山水画；另一幅是悠然嬉戏、美丽优雅的天鹅图。通过读文字，想画面，可以激发学生对天鹅湖、对祖国山河的热爱之情。

三单元——与时俱进的科技环保

本单元课文包括《我真希望》、《三兄弟》、《让猫头鹰好好睡觉》、《面对夜莺感到羞愧》、《借镜子》、《登鹳雀楼》，体裁有儿歌、短文和古诗等，内容浅显，通过学习，可以增加学生科技环保知识，增强创新意识。

如《三兄弟》一课，用拟人的手法和简洁明了的对话，生动形象地描述了电视机的荧光屏、扬声器、接受器这三个部件的功能和相互之间的联系，把儿童原本不易接受的有关电视机的知识轻松而巧妙地做了介绍。通过学习，学生可以初步了解有关部件的功能，并激发学生在课外进一步了解电视机或其他电器的知识的兴趣。

《让猫头鹰好好睡觉》是一篇融知识性和趣味性于一体的童话故事。以小黄莺与老黄莺的对话为主，介绍了猫头鹰的生活习性（“猫头鹰阿姨是保护庄稼、消灭田鼠的能手。她每天夜里值班，一个夏天能消灭上千只田鼠呢！”），同时勾画出小黄莺活泼、直率、顽皮和懂道理的鲜明个性（小黄莺听了，连连点头：“哦，我明白了！”她对小伙伴们说：“我们一起飞到远一些的地方去唱，好吗？”）。

再如《面对夜鹰感到羞愧》，讲了一个发生在树林里的故事：奥莉娅和莉达在树林里吃过东西以后，奥莉娅把吃剩的东西和撕碎的纸片扔进了灌木丛，而莉达却将垃圾放进背包里带回家。当莉娅说：“把它们扔进灌木丛吧。要知道这是在树林里，谁也看不见”时，莉达轻轻地说：“可当着夜鹰的面，你不觉得羞愧吗？是啊，树林里的景色多美呀！夜鹰的歌声多美妙呀！这么美的环境，难道不需要我们每个人去爱护吗？这是发自莉达内心的自觉行为，也是我们每个人的责任。课文内容与学生的生活非常贴近，语言平实，显得真实可信，让学生在认识故事中自觉保护环境的莉达的同时，也能在自己心中播下环保意识的种子。

四单元——趣味浓郁的儿童天地

《饮一杯月光》、《画虾》、《小音乐家》、《值日生》、《厨师小山羊》《小儿垂钓》这六篇课文，体裁有童话《厨师小山羊》，现代诗《饮一杯月光》，古诗《小儿垂钓》和其余的三篇短文。内容生动有趣，较好地反映了儿童的生活实际，易于激发学生的阅读兴趣，为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。

如：《饮一杯月光》是一首极富生活气息、想象新奇的儿童诗，描绘了一家人在夏天宁静的月夜纳凉饮酒的生活场面。“夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。我们全家人在院子里纳凉，每个人的杯子里，都斟满了月光”。作者通过独特的视角去观察月光，并展开新奇的想象（我请爸爸、妈妈干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮），这月亮代表的是美好的事物，通过有感情的朗读，学生可以体会夏夜之美，体会一家人的幸福和谐，激发学生积极乐观的生活态度。

再如《小音乐家》一课，讲著名的音乐家莫扎特5岁时创作曲子，用两只手正弹钢琴的两头时，利用鼻子代替“第三只手”在钢琴的中间同时弹出第三个音符的创举，活灵活现地给我们展示出了一个机灵、富有创新精神的音乐神童形象。

六单元——富有意蕴的哲理世界

《寓言两则》、《采蘑菇》、《小雨点》、《三个和尚》、《我要的是葫芦》、《江雪》这六篇课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。

如《寓言两则》篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。通过重点词语的理解和问句的朗读，可以领悟到一些做人的道理。《坐井观天》告诉我们要全面地看问题，不要受自己经验的局限，否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是；《亡羊补牢》则启示我们，一个人做了错事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。孩子们通过多读读、想想、议议，会有各自不同的收获。

又如《小雨点》一课，是一个充满哲理的童话故事。小雨点虽然平凡，但也有了不起的地方。你看，沙沙沙，小雨点落在水面上，画出一个个美丽的小圆圈，一个圆圈套一个圆圈，让人怎么也看不厌；你听，小雨点落在荷叶上，奏出一段段悦耳的乐曲，让人怎么也听不厌。

七单元——意味悠长的家园情怀

这一单元的课文包括《奥运五环》、《雨后》、《编箩筐》、《一个都不少》、《春节，你不要走》、《游子吟》。教材以儿童的眼光去捕捉生活中的美、生活中的趣、生活中的情。通过学习，可以对学生进行爱别人、爱家人、爱集体、爱家乡、爱祖国的教育，激发学生的“爱心”。

如《奥运五环》以阳阳与妈妈的对话为线索，介绍了奥运五环的含义，即奥运五环分别代表全世界五大洲，五个圆环连在一起就是表示全世界的运动员要友好相处，共同生活在地球家园里。其编写意图是借北京2008年举办奥运会之机，让奥运精神扎根童心，激励学生努力学习，锻炼身体，长大为国出力，为国争光。

又如《春节，你不要走》，以一幅形象生动、富有童趣的插图与文章相互映衬，形象地表现了春节的快活、热闹。你看“这一天，家家户户都要挂红灯、贴春联；这一天，大人小孩都要穿新衣服；这一天，要吃饺子、吃汤圆……这一天，要扭秧歌、耍狮子、舞龙灯、划彩船、踩高跷……什么好看的、好玩的、好吃的都汇到一起了”。不仅写出了儿童心目中的快乐春节，也形象地表达了对春节的企盼、喜爱和依依不舍。

课后练习——灵活开放重在运用

[1] 读读背背，自诵自得。

如：背诵课文《月月花》、《农谚两则》、《十二生肖歌》、《川江夜航》、《风是一位画家》（喜欢的部分）、《我真希望》、《饮一杯月光》、《俗语》、《有趣的成语》、《雨后》以及5首古诗。

[2] 读读说说，引向生活。

如《山雾》“说说你见过的雾像什么”：《风是一位画家》照样子说词语“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”；《我真希望》“读一读，说出自己的希望”等。

[3] 描描写写，感知形体美。

（每课均有练习）

[4] 读读议议，体验乐趣。

如：《借镜子》“你喜欢小汤姆吗？为什么？”；《厨师小山羊》“议一议小动物们的行为”；《编箩筐》“你喜欢朱总司令吗？为什么”等。

[5] 读读想想，感受美景。

如《川江夜航》“读一读，注意带点的词语，想象画面”（星星落到江心来洗澡等）；《采蘑菇》“想想灰兔以后会怎么做？”等。

[6] 读读比比，欣赏佳句。

如《面对夜鹰感到羞愧》“读句子，注意带点的词语”（我面对夜鹰感到羞愧。我面对夜鹰感到难为情。我面对夜鹰感到不好意思）。体会不同的词语表达同一个意思的语言现象。

[7] 读读唱唱，感受母爱。

如《游子吟》“唱一手爱妈妈的歌”。

[8] 读读记记，积累语言。

如3页记四字词语（炎黄子孙、川流不息等）；154页“读一读，记一记”（动宾结构的词语9个：贴春联、吃汤圆、扭秧歌等）。

[9] 读读写写，运用语言。

形式有“选喜欢的词语造句”（44页、）；“读句子，写句子。”（23页：一会儿……一会儿……）；“用带点的词语造句”（59页：非常、必须）

此外还有：“用偏旁写汉字、组词”、“形近字比较组词”、“多音字组词”、“生字开花组词”、“找反义词“以及“找一找（节气）、连一连、填一填”等（在原稿的基础上得到了不断的丰富）。

（3）口语交际——贴近生活，互议互动

话题：

[1] 《我的暑假生活》：回放暑假趣闻

让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事，并讲给同学听。“感兴趣”涵盖的面非常宽泛，只要是自己想说的事都可以。如看电影电视、旅游观光、玩游戏、学游泳、做家务、唱歌跳舞等。重点训练学生认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容。

[2] 《小小发明家》：畅想生活发明

引导学生在图画的启发下，根据自己的生活经验，结合科技课、劳动课等，说一说身边还有哪些东西可以创改，应给学生留下足够的自主选择和交流的空间，增强学生的创造性思维，培养创新精神。

[3] 《我会玩》：开心叙说玩趣

玩是孩子的天性，对于玩的话题，学生都有话可讲。本次训练，重在激发学生口语交际的兴趣，引导学生愿意把自己的玩法、想法、感受告诉大家。

[4] 《看图编童话故事》：想象故事情景

小学生的形象思维非常活跃，尤其是《看图编童话故事》是学生非常喜欢的话题，学生通过了解图画的基本内容，开动小脑筋，展开丰富的想象，可以创编出极具个性的童话故事，在指导交流的过程中，通过讲一讲、听一听、评一评，引导学生敢于发表自己的见解，培养与小伙伴进行口语交际的兴趣和习惯。

[5] 《办年货》：喜购年货过年

小孩子们对过年都非常感兴趣，“办年货”是他们亲自做过或见过的事，贴近他们的生活，可以说往年办年货的情景，也可以讲讲今年办年货的想法，培养学生主动、耐心倾听别人的见解，并能补充、询问（新要求）和评价别人办年货的方法。

（4）综合性学习——生动活泼、学以致用

[1]《找秋天》：观察欣赏，展示交流

本次综合性学习，以“找”为引子，引导学生抓住景物的特点进行观察，运用自己喜欢的方式收集信息，如发现（记下）秋天的新景象，采摘秋天的果实，拍下（画出）秋天的风景等，运用多种方式展示自己的收获，旨在培养学生自主实践的能力，激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

[2] 《字典老师》：学习方法，学会运用

本次综合性学习“字典老师”是教会学生部首查字法，拓宽学生学习汉字的有效途径。通过故事引入，让学生在浓厚的兴趣中、在轻松愉快的氛围中、在心理需要的驱使下主动掌握部首查字法。

（5）积累与运用——拓展迁移，综合实践

[1]拼音：比较音节，说好普通话。

（14页：“说好普通话，注意轻声的读法”：牡丹、朋友、风筝、事情等8个词语；89页“读读连连，进行前后鼻音和平翘舌音练习；105页“说好普通话，注意带点字（方音）的读音”：俗语、保护、黑板、菊花等八个词语；131页：“多音字”比较与练习。）

[2] 字：偏旁部首归类，学会查字典。

（38页“读一读、比一比。认识独体字作偏旁时笔画发生变化的特点。如“王——珠，子——孩等；63页“读读认认‘国字框、走之、秃宝盖”等；89页“照样子写部首”）

[3] 词语：注重积累，丰富词汇

主要形式有“比一比，组词语”、“你还认识我吗”、“词语分类”（14页）、158页“照样子说一说”——动宾短语的搭配练习。

[4] 句子：完整叙述，生动表达。

（38页“照样子写一写”用词组句；90页“照样子说一说”——扩写句子；132页“照样子写一写”——用“是、有、在”写句子；159页用“像”写打比方的句子。）

[5] 写话：自然引入，富有情趣。

15页“做生肖卡，写祝福的话”；107页“照样子看图写话——谁在（什么地方）干什么）；159页“在贺年卡上写心里话”。想送给谁就写给谁，自由度大，开放性强，学生有话可写。

[6] 自主阅读：强调自主，自读自悟。

主要形式有“读读背背（古诗）”、“读读唱唱”16页（蜗牛与黄鹂鸟）、“读读玩玩”40页读绕口令和134页“看红灯”、“读读想想”（64页用“角”说话）、“猜猜玩玩”（106页猜谜语——雾），还有自学生字读小诗、短文等。

[7] 自主识字：开发潜能，自学自乐。

（与一册和二册相同）

（6）写话——随文穿插，形式多样（见前面课后练习）

[1] 用词写句

[2] 补充句子

[3] 仿写句子

2．看主要特色

（1）继续凸显识字重点，且内容活泼有趣，采用集中识字、随文识字的方法培养学生的识字能力。

[1] 本册教科书的集中识字，体现了深厚的文化内涵和浓郁的生活气息的有机统一。如《十二生肖》、《月月花》等，用可亲可感的生活情境激励、引导学生，把识字的视点拓展到生活；加上《三字经》、《诗词曲名家》等内容，让识字的视点横贯古今，用中国优秀的传统文化熏陶、滋养学生，以便弘扬民族文化。

[2] 识字的载体体现形式多样，自主性强。

随文识字与自主识字结合。本册课文全部注汉语拼音，以便学生自主地运用汉语拼音识字、读文。“自主识字园地”让学生在玩中灵活自主地识字、学词，激发学生自主识字的兴趣，提高学生自主识字能力，展示学生自主识字的才干。

遵循规律，任务适中。识字教学仍然“遵循先认字后写字，多认字少写字，写好字”的原则，本册教科书共安排生字460个，会写的字306个（包括以前认过但未写过，而本册又出现过的字）。要求会写的字在集中识字中，每课安排10个，在课文中每课安排8个，任务适中。要求会写的字排列在田字格里，便于学生描红临摹。

反复见面，巩固识字效果。为了强化会认的字，帮助学生记住认过的生字，教科书力求让生字多次与学生见面。不仅有每课后的及时复现，而且有每个单元的不同形式的复现。在“积累与运用”中，采取由“汉字娃娃”提醒的方式，精心编排了丰富多彩的复现形式，使学生能在琅琅上口、灵活有趣的语境中巩固识字成果。

如14页“你还认识我吗”中的词语：

荷花初放 丹桂飘香 红梅斗霜

寒冬腊月 寒来暑往 朝霞满天

华夏子孙 生龙活虎 惊天动地

38页“你还认识我吗？”则另有一种意境：

轻舟 灯影 笛声 风景如画

丛林 山峰 宝塔 密密层层

清泉 溪流 碧波 湖光山色

猿猴 白鹅 大象 追逐欢闹

105页“你还认识我吗？”却是生字开花：

神气 神奇 神话 神采飞扬

顾客 顾全 回顾 顾名思义

顺风 顺耳 顺心 风调雨顺

……

这些由学过的生字组成的新的词语，通过巧妙的排列，汉字娃娃的提醒，让学生在有趣的认读中巩固识字，积累词语。

学习查字典，培养识字能力。从儿童识字的需要出发，本册教科书安排了学习用“部首查字法”查字典，并引导学生将此方法运用于自主识字中，使查字典与学语文结合起来，让学生感受工具书的作用，逐步养成使用工具书的习惯。

（2）选文力求文质兼美。

[1]为了更好地培养学生对语言的感悟、积累和欣赏，本册选文体现了“五个注重”：

一是注重贴近儿童生活，洋溢童心童趣，关爱自然。

如：第3课《风是一位画家》，这是一篇语言活泼，充满童趣的儿童散文。它用拟人的手法，把“风”比作一位画家，并以“风”为线索，准确使用“染、抹、涂、画”来表现风的神奇，采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆、晶亮晶亮、呱呱叫‘金灿灿’、‘红红的’”形象地表现了事物的特点，描绘出了大自然四季的美景。选文贴近儿童生活，童趣十足。

又如26课《雨后》（冰心），写雨后小伙伴在广场玩水时，小哥哥叫“小妹妹小心，滑”时自己却滑了一跤，体现着儿童率真天性的释放，洋溢着童心的美好，儿童生活的多姿多彩。

二是注重渗透现代意识，启迪哲理思想，感受家园情怀。

环保问题是现代社会全球关注的热点话题之一。《我真希望》这首儿歌主要通过“我”的希望，写出了“我”多么渴望在美好的环境中生活。“我真希望眼囱里喷出来的不是黑烟而是轻盈洁白的云彩”……“我真希望啊我真希望我们居住的地球上树更绿花更红小鸟的歌声更动听悠扬……”。它能激起我们对美好环境的憧憬和向往，同时认识到环境保护的重要。

三是注重对生命的观照，对个性的张扬。

28课《一个都不少》用童话的形式给我们讲述了这样一群孩子：老师生病了，孩子们很着急，一起去探望老师。无意中抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院，老师很高兴，可当他发现少了一个时，却收起了笑容。为什么老师的笑容没了？孩子们意识到了自己的错误，用行动迅速地纠正了这个错误。当大家一个轮着一个背起受伤的京京时，京京哭了，老师也为他们能一个都不少地来到医院而连连夸奖他们。表达了师生、生生间动人而美好的情感，蕴含着关爱他人、关爱弱者的高尚生命观。

四是利用榜样的力量，潜移默化地使学生受到熏陶感染，明白其中的道理。

如《画虾》（齐白石小时候刻苦练习画虾的故事）《小音乐家》（莫扎特爱动脑筋、大胆创新的故事）、《值日生》（在对比中学习“玲玲”当值日生时从自身做起，严格要求自己的好品质。没有说教，没有训诫，对学生的影响却非常深远。

五是发挥传统文化的育人功能，精心选取经典名篇。

如古诗5首，《寓言两则》、《三个和尚》等都是广为传诵的佳作。

总之，教科书力求从不同角度，引导学生初识生命的美好，认识自然的奇妙，树立环保意识，体验个性风采，开启智慧之门，培养学生浓郁的人文情怀。教科书力求将选文与学生的经验世界、情感世界、想象世界联系起来，通过课文内容与形式的学习，培养学生的语感，积累语言经验；启发学生思维，引导学生在思考中明白道理，在探究中增长智慧；同时，还注意了语文学习与生活实际、社会实践及其他学科的结合，以开发课程资源，拓展学习空间，激发学习兴趣，培养学生热爱祖国的情感，使学生的语文能力和人文素养同生共长。

三、教学中要注意的问题

1.目标把握不准,有拔高或降低要求的现象.如写话时要求写完整的文章,在字数上也做一些不切实际的规定，使学生望“文”（写话）生畏，使写话教学开坏了头。

2.在教学时忽视学生已有的生活经验或知识基础、能力起点,如写字教学时,学生在前两册掌握了哪些基本的写字规律,在本课教学中又可以让学生掌握什么新的书写规则或规律,老师心中无数；在本课的生字中哪些是学生已经掌握了的也不做适当的了解，盲目地进入课堂，随意性强。

3.年段重点不够突出。如在阅读教学中把分析课文内容,挖掘人文因素看得过重,花费学生大量的学习时间进行提问解答等,冲淡或影响了低段教学重点:识字、写字和朗读教学。

4.备课时预设不充分,教学时训练点不突出,平均用力。如在识字教学中,本课生字在读音和字形上有什么特点,在朗读教学中,本课难读的句子或段落是什么等，教师心中无数,一味“公式化”地机械进行，老师辛苦,而学生的印象却不深。

5.不重视学习方法的有效指导。一是在学生想出了许多方法时老师不注意引导学生发现最优的方法；二是在朗读教学时缺乏氛围的营造，角色的投入，甚至缺乏必要的示范，学生的朗读能力得不到明显提高。

6.不够重视激发学生的学习兴趣，尤其是一些枯燥而低效的练习让学生心生反感，如每次写字任务过多，每字练习的遍数也过多。

7。对教材资源的利用不够充分。如卷首语的学习，学习伙伴的引领，“自己测一测”的运用等。

8。过分的应试思想禁锢了学生的思维和个性发展。如造句、写话时为了避免写错字，老师要求孩子们尽量少写。

四、用好教材。（教学策略建议）

（一）识字教学

学习建议：

1）创境导入，引发识字兴趣，使之乐于识字。

导入的方法有很多，如游戏法、猜谜语法、故事法、图画法、表演法等，要因文而异，新颖有趣。

2）诵读韵文，激发识字热情，使之主动识字。

一般不提倡将文与字分离进行识字，而是在韵文营造的情境中，通过拼拼读读，认识汉字，避免在枯燥、乏味的氛围中为识字而识字。

3）看字想想，创编识字方法，使之善于识字。

先引导学生找出哪些字是自己已经认识的，在哪里认识的？可以互相教一教；哪些字还不认识，就多拼一拼，认一认，老师注意引导学生发现难读的字音，互相提个醒，或教一教，或归类认一认（如翘舌音、鼻音、后鼻音、方音等）。如：《十二生肖歌》一课有16个要求会认的字，其难点音可以预设为“读准4个翘舌音：鼠、驰、蛇、猪”，读准多音字“肖”和易错音“虎”（与重庆方音的区别），这样的预设可以较好地保证突破字音难点，避免平均用力。

读准了字音，还要鼓励学生开动小脑筋想出自己认为最好的记字方法，提炼最优方法，树立优化意识，提高记字的效率。记字的方法有很多，在一册和二册的集中识字中就相机学习了几种记字方法，如“分一分”、“合一合”、“加一加”、“减一减”、“换一换”等，教师要鼓励学生多运用这些方法，并且想出更有趣的方法记住字形：如编顺口溜（翁——一个公公真奇怪，长着羽毛跑不快）、讲故事（8课——有一个人，出去干活，他觉得累了就在一棵大树旁休息——“休”）、猜谜语（识字一——它的前边有条虫——“蛇”）等。

为了增强识字效果，可以为学生创设生动有趣的情境或语境，帮助学生巩固识字效果。如做游戏“摘果子”“找朋友”“你说我猜”等，还可以组组词，说说话，学以致用。

以上是与一、二册相似的识字方法指导的一般流程，而二年级的识字教学有一年级695个课内识字及不定量的课外识字作为基础，师生均觉轻松许多。可以这么认为，学生此时的识字能力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的一定语境认读生字是一件非常迅速而又容易的事。那么，此时的识字难点是什么呢？重点又应该在哪儿呢？根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段──学生能在一定的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立的音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点。具体可以采取以下策略。

①抓联系。

这里主要指音形义之间的联系，汉字特定的造字规律（形声字、会意字、象形字）不难找到三者之间的联系，应该尽量帮助学生，在初次学习中刻下深深的烙印，日后见到此生字时就会出现初学时的情景。如识字1中“惊蛰”的“惊”，形声字，左边表义，右边表音，可引导学生说说词“吃惊、惊讶、惊动、惊慌”等，然后想一想，知道它们都与心理有关，牢固建立音形义之间的联系，日后可精确区分“凉、晾、谅”。

同时，在学习本册生字时，也应该与前两册学过的字进行音或形的比较性学习。

②辨细微。

就是要抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以帮助学生辨别每一字的细微之处，并借助形象化的教学，如产生联想、编故事或顺口溜等，帮助学生记忆，精确区分形近字和音近字。如学习“第二课中的‘丛’时，可以与一册学的‘从’进行比较，通过组词等方式加以比较，也可以用联想法“有两个人，他们很友好，并排站在草地上聊天。

③解本义。

学生出现错别字的主要原因是不理解字的含义，而汉字的诸多意义都是由其本义引申的。因此，让学生理解字的本义可以避免错别字的产生。如“民”，如果一开始就让学生贸然组词的话，就会出现“民天”“”“姓民”等词，教师往往歉意地告知学生：“不是这个‘民’。”这使教学进入进退两难的尴尬境地，继续吧，等于让学生猜谜；中断吧，总要让学生说出一二。倒不如先提供几个词语让学生认读，如“农民”“市民”“居民”“民族”，再让学生发现其中的规律，从而知道，“民”，本意是指人民，如市民、民族、居民、农民等，这样一步到位的教学，可避免日后与“名、明”的混淆，能很好区分音近字“民、明、名”。这样，久而久之，学生写字组词时就会根据意思来细细琢磨，能大大减少错别字的产生。

4）描描写写，体验识字乐趣，使之美观写字。

要扎扎实实地一步一步进行引导，从书法的角度引导学生写好汉字。由于二年级孩子小肌肉还不发达，一次练习写字的量不宜过多，对每课要求写的10个生字应分散进行练习。与读准字音一样，在备课时，老师应琢磨一下本课生字的特点，尤其是新的书写规律，以便有针对性地进行指导。在指导时，应引导学生先观察田字格，主动发现书写规律和特点，再进行描红和临摹。如《十二生肖》一课的十个要求会写的生字中，“老鼠”的“鼠”是难点，老师可以引导学生想出自己认为最好的方法记住字形，可以是象形记忆法——上面的一撇是老鼠的头，中间的两短横是老鼠的眼睛，下面的四点是老鼠的四只脚，最后的斜钩是老鼠长长的尾巴，也可以数一数笔画数帮助记忆和书写，再观察“鼠”字在田字格中的摆布：上窄下宽，钩应伸展出去等。此外，这十个生字中，左窄又宽的字有四个：“鸡、娃、猪、猴”，左右大致相当的字有两个：“加、蛇”。总之，写字教学一定要突出实在和有趣，让学生学有所获，日积月累，不断培植热爱祖国语言文字的情感。5）联系实际，走进多彩生活，使之广泛识字。

要树立开放的识字教学理念，拓宽识字领域，并给学生提供展示的空间。

课例：《三字经》

教材导读：

本课借用中国古代蒙学读物《三字经》作为识字教材。课文左边是以华夏民族灿烂的历史为题材，右边以环境保护为主题。这琅琅上口的《三字经》，不仅能让学生在轻松愉快的诵读中识字学词，还能体会到祖国之古老、山川之壮丽、国宝之可爱、环境之重要。这无疑会潜移默化地焕发学生爱祖国、爱环境的情感

多有文化内涵的识字教材，它不仅是我们进行识字教学的载体，更是丰富师生精神世界的营养，滋润师生心灵的甘露，使古老的蒙学读物焕发出了勃勃的生机，增强了识字教学的文化品味。

学习目标：

1、运用自己喜欢的识字方法，自主认识本课17个生字，能正确、美观地书写8个。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累语言，初步感受祖国历史的悠久、山川的美丽、熊猫的珍贵、环保的重要，产生对祖国语言的热爱之情。

学习重点：

1、运用学过的识字方法，自主认识本课16个生字，能正确、美观地书写10个。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累语言。

学习准备：

1、生字词卡片，以及相关图片

2、课前收集一些新老三字经。

过程预案：

一、激趣导入

诵读“人之初，性本善……”让学生猜猜老师背的是什么？

二、自主识读

1、借助拼音通读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2、同桌互读互评。

三、交流反馈

1、出示生字，让学生说说哪些字已成为自己的朋友？

2、想办法向还未认识的字挑战，并用多种形式巩固识记，读准字音，记住字形，适当运用。在字音上可作平翘舌对比练习“族、孙与传、之、重、川”，后鼻音“命”也可能是发音的难点。

四、诵读课文

1、细读课文，想象文中提到的相关事物。

2、美读课文，说说自己知道了些什么，感受到了什么？

3、用自己喜欢的方式背诵课文，积累词语。

五、拓展迁移。

1、中华民族的生命之源还指哪条河？你能学着三字经的样说说吗？

（长江长，生命源）

2、我国动植物中还有许多国宝？你能学着说说吗？

（金丝猴，国之宝）

六、美观书写。（“川”字笔画少，“重”字笔画多，尤其是横画多，可以作为难点进行指导）。

课例2（识字二《对联》一课课堂实录片段：学生记字形的环节）

（二）课文教学策略

1）自读课文，整体感知

将识字融于有趣的课文中，让学生在语言环境中认识汉字是低段课文教学的重点之一。而阅读教学的任务是培养学生感受、理解、积累和运用祖国语言文字的能力，“感受”为先，而不是理解为先，因此，首先应让学生自读课文，整体感知文本。

2）再读课文，自主识字

这里强调的是“识字”，必须以文本为载体，以识字为重点，采用多种方法和策略引导学生自主识字、合作识字、探究识字，具体注意事项参照前部分（集中识字）建议。

3）诵读课文，自主探究

这一环节，可以针对内容、情境以及语言形式进行探究性学习，可以以课后练习中的思考题作为探究的主要内容，此外学生如果还有不懂之处，可以采取灵活多样的方法加以解决。要以读代讲，并把朗读指导作为一个重点进行教学，要根据文本特点进行针对性指导，如对话练习，角色朗读，问句练习，长句子练习，轻声练习等。如《小音乐家》一课中，课后练习有一个要求“说说从哪些地方可以看出小莫扎特的聪明可爱”，可以作为学生探究的主要内容，在学生独立思考、讨论、交流的基础上，可以相机进行朗读指导，如其中有一个长句子加问句、轻声练习：“莫扎特，你这里错了！瞧，现在两只手正弹钢琴的两头，你这里有一个音符却需要在钢琴的中间同时弹出来，没有第三只手，怎么办呢？”可以作为朗读的难点加以练习、指导。

4）美读课文，体验分享

这一环节可以进行欣赏性读，表演性读，品味性读，积累性读，并进行一定的拓展性练习（包括写字练习）。

在整个过程中应充分利用课后练习的资源，充分发挥教材的功能：

（1）重在引导学生积累、运用语言。

（2）重在引导学生自主、合作、探究。

（3）重在引导学生会写字、写好字。

要将课后练习与课文的学习有机地结合起来，做到水乳交融，千万别弄成两张皮。

课例1：17课《厨师小山羊》

教材导读

《厨师小山羊》是一篇童话故事，主要写了厨师小山羊动脑筋、想办法，把酸的柠檬、苦的苦瓜、辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔不一样的行为对比中，让学生潜移默化受到熏陶，明白只要动脑筋、想办法，就会成为生活的主人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

全文共七个自然段，按分总的结构形式，安排得紧凑完整。分写的一、二自然段，三、四自然段，五、六自然段结构非常相似，最后一个自然段是总写，点明写作意图。

本课用词丰富，尤其是动词和成语的运用，读起来生动形象，富有童趣，是培养学生阅读和积累的好材料。

教学目标：

1。用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个汉字，感受汉字的形体美。

2。正确、流利、有感情地朗读课文。

3。熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛），“狼吞虎咽”、“一扫而光”、“津津有味”等词语，并用“狼吞虎咽”、“津津有味”口头造句。

4。在阅读中，议一议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，学习做生活的主人。

学习重点：

认识本课12个生字，会写8个字，学习正确、流利地朗读课文，积累词语。

过程预案：

一、猜谜激趣，设疑导入

1。猜谜语引出四个小动物

落地就会跑，胡子一大把，不管见了谁，总爱喊妈妈（山羊）

个子虽不大，浑身是武器，见敌缩成团，看你奈我何。（刺猬）

耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。（小兔）

一身毛，四只手，坐着像人，走着像狗（猴）

2。这四个小动物之间发生了一个非常有趣的故事，想知道这个故事以后讲给别人听吗？那就让我们读读《厨师小山羊》吧。

二、初读课文，学习生字，整体感知

1。借助拼音，小声地自由读课文，遇到生字反复拼读几遍，把课文读正确、通顺。然后同桌或小组同学相互认一认，读得准的夸一夸，读得不准的帮一帮。

2。检查自学情况，读准字音。了解互帮互学的情况，相机发现难点音，并顺学而导。如“酸、孙”是平舌音，“炒”是翘舌音，“脑”是鼻音，“咬、炒、扫、碗、脑”都是三声，可以采用比较读，分类读，教读，齐读等形式突破难点音。抽读、齐读、开火车读、游戏式读全部生字，检查巩固识字效果。

3。用自己喜欢的方法记忆字形，并和同学交流记忆字形的方法。可以相机组组词，说说话。

4。指名读全文，读正确通顺。

5。读了这个故事，你知道了什么，整体感知故事的大致内容。

三、再读课文，议议演演。

1。学生自由选择一、二自然段，或三、四自然段，或五、六自然段，按下面的要求先自己学习，再小组交流。

（1）议一议两种小动物的行为，说说，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

（2）有感情地朗读你学习的段落。

（3）与同桌合作演一演你学习的故事，可以根据课文的内容和自己的想象加上动作进行对话。

四、全班交流，读中感悟

1。议一议对文中小动物的看法。相机指导朗读。读出小猴、小刺猬和小兔的语气和动作表示的意思。分辨“扬、扔和抛”的异同。

2。推出四名表演较好的同学把课文演一演。相机重点指导对“一扫而光”、“狼吞虎咽”、“津津有味”的理解，并用“狼吞虎咽”和“津津有味”口头造句。

3。全班同学自由选择表演或朗读全文。

五、总结深化，拓展延伸

1。假如你就是文中的小猴、小刺猬和小兔，吃到了小山羊做的那么好吃的东西，你想对小山羊说点什么？说后引读一自然段。

2。假如你也是一位小厨师，你打算把小孩子不喜欢吃的什么东西怎样变成美味佳肴？

六、指导写字，积累词语

1。学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字？

（本课生字的特点为：除“胃”和“麻”外，其余的都是左右结构的字，要写得左宽右窄，而三个口字旁的字，“口”要写得小，位置要偏上。“麻”字是半包围结构，“广”字的“撇”是“竖撇”。

3。学生书写，教师个别指导。

4。反馈评议，互学互帮。

5。完成课后第四题。“把你想写的词语或句子写一写”。

七、课外作业。回家把故事讲给家人听。

课例2：《奥运五环》一课中指导理解和朗读片段。

（三）口语交际

1）注重生活化，让学生有话可说。

2）注重趣味化，让学生有话愿说。

3）注重多样化，让学生有话能说。

4）注重互动化，让学生有话会说。

课例：《我会玩》

教材导读

多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴致勃勃地玩老鹰捉小鸡的游戏……玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、交流的热情呢！

学生爱玩的游戏很多，如：转呼啦圈、翻跟头等。交流时，教师既要引导学生大胆说、开心说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要注意对不健康的游戏给予正面的指导。

学习目标

1、能用普通话与人交流自己玩过的游戏，并说出自己真实的感受。

2、交流时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

3、交流时态度大方，表达清楚。

过程预案

1、看图引出话题

2、互动交流话题

1）同桌互说自己平时最爱玩的游戏以及玩法。

2）抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清楚、有条理。）

3、现场模拟体验。

4、畅谈交流感受。

（板书：认真倾听礼貌交流学习应对）（四）综合性学习

1．读提示，明要求。

2．入情境，重实践。

3．能综合，会交流。

课例：《找秋天》

教材导读

秋天是一幅多彩的画；是一首热情的诗；是一曲丰收的歌……一提到秋天，我们就会想到秋高气爽、天高云淡；就会想到红叶炫目、落叶飞舞；就会想到果园飘香、果实累累；就会想到田野金黄、笑容灿烂……多美的秋天呀！

本次实践活动，把学生学语文的目光引向了生活，引向了大自然。让他们用眼观察秋景，用心感受秋意，用口表达秋情。多么富有诗意的实践活动啊！这怎能不激起学生到生活中学习语文、实践语文的兴趣呢？

有关秋天的传统说法很多。在活动中，老师应以“找”为引子，尽量让学生通过拥抱自然，亲身感受，说出自己眼中新奇的秋天，说出自己心中独特的秋天。

学习目标

1、用自己喜欢的方式观察秋天，感受秋天。

2、运用多种方式展示自己观察的收获，并乐于与人分享。

3、产生爱生活、爱秋天、爱自然的情感。

4、体验学语文、用语文的乐趣。

学习准备

1、课前到生活中、自然中去感受秋天。

2、收集有关描写秋天的美词佳句。

过程预案

一、谈话激趣引入

秋姑娘悄悄地来到我们的身边，给大地披上了秋装。同学们，你到过哪些地方？找到秋天了吗？

二、同桌交流收获

1、学生介绍自己观察到的秋天。

2、学生介绍自己找到的秋天的实物。

3、分组展示成果

1）引导学生用喜欢的方式分组汇总成果。（如：剪贴、采拼、画画、写小诗、写短文、歌舞……）

2）举行《我们眼中的秋天》的展示会。

三、小结活动感受

（五）“积累与运用”

1）自主读题，明确要求

2）自主练习，同桌评议

3）自主迁移，综合运用

（注重探究发现、学科融合）

案例《积累与运用》中1题和2题的教学实录片段

（六）写话

1）重在激发写话兴趣，

2）重在体会写话乐趣。

案例《积累与运用》七“写一写”是一道写话练习题。

教学目标：

通过写贺卡，让学生在实践中运用语文，感受语文在生活中的作用。

教学预设：

1.出示写好的贺年卡，认识贺卡，激发写贺卡的欲望。

2.联系生活创设情境：春节快到了，你有什么心里话想对亲人或朋友说呢？学生可以先练习说话，引导：可以是祝福，可以是建议，也可以是秘密……。

3.指导写贺卡，从写好的贺卡中发现写贺卡的格式，再鼓励学生把自己想说的话写下来，比一比谁写得漂亮。

4.作业：做贺卡，送贺卡。