《发烫的手指》教学札记 《发烫的手指》案例反思

课文内容与特点：

课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。

课文特点：

旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。

一、音乐导入，了解贝多芬

1、没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉？于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“？”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促，所选《命运》是协奏曲，不是钢琴曲，和课文内容有些不符，今后在教学中，细节部分也要考虑周到。

2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人？我给学生两种介绍人物的句式（1）、他就是_____ 贝多芬。（2）、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。

3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。

这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。