《自己去吧》教学札记 《自己去吧》教学反思

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，并且语言有童趣。我设计的这节课是第一课时。首先，初读课文，学习生字词及课文中的重点句子；然后学习第一自然段，在学习第一自然段时指导学生朗读小鸭和鸭妈妈的对话，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字；最后让学生根据课文的空白之处，想像说话，加深理解和体验。本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

在识字教学中，我注重有坡度的教学，先让学生自由读课文，圈出生字，自由拼读，然后读带拼音的词语，说记字形，再去掉拼音读，最后在句子中读，后在课文中读，通过多形式的读（自由读，指名读，开火车读，齐读）使学生掌握生字词。但是由于给学生自由读的时间欠充裕，部分学生在生字的认读上有一定的困难。在识字教学中，我觉得应该多给学生自主感悟的时间，这一点是我较欠缺的。

在朗读教学中，我注重“以读为本”，创设情境，通过各种形式的读来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。适时抓住课文的空白点，让学生插上想像的翅膀，更深入地感悟课文，丰富学生的思想内涵。在教学第一自然段，小鸭子说的话时，我抓住“您“这个字让学生感受到鸭子的有礼貌。但是在教学这句话时，我没有抓住这个问号，让学生用请求的语气来请求妈妈。在这一点上，我们可以联系生活实际，对学生进行朗读指导。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

最后，评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。

总的评价自己这个堂课，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味的内在含蕴方面做得比较不错的。整个教学中我能从学生的兴趣着眼，通过朗读，想像说话等方式，引发了学生学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识。不过欠缺的是学习领会语言文字时，未能很好地把学习的主动权还给学生，未能适时对学生进行评价。